创新教学形式，实现小学有效数学教学

纪多荣

摘 要：随着素质教育不断发展和课程改革逐步推进，广大教育工作者逐步将全新教育理念与课堂教学紧密联系在一起，探究出许多能够实现学生学习主体地位和提高其积极性与学习兴趣的教学方法，但同时暴露了一些形式化弊端。这时就需要教学工作者不断的创新自身的教学模式，以提升小学阶段数学的教学效率。

关鍵词：创新;小学;数学

在传统的小学数学教学中，教师采用“灌输式”的教学方式，严重地抑制了小学生的思维空间，对他们的个性发展产生了阻碍。因此教师应该更新教学观念，创新教学模式，采用更符合现代教育观的教学方式，为小学生的数学课堂增添新的力量。适合学生理解知识的教学方式，能够有效地对小学生的数学思维发展起到引导的作用，从而在长时间的熏陶之下，形成自己的独立思考模式，促进学生在数学学习的实力提升。鉴于此，本文笔者就根据自身教学经验，从采用设疑导入，激活学生思维;合作探究学习，提升主动参与;运用信息技术，达到高效施教三个方面，探讨如何创新教学形式，实现小学有效数学教学。

一、采用设疑导入，激活学生思维

教与学的双边活动，实际上是以疑为纽带的动态统一体系，问题是驱使学生展开一切学习与探索活动的起点和原动力。因此，在小学数学教学之初，教师应在结合学生思维水平和教学具体内容的基础上巧妙设疑，并以此为契机来导入新课。这样不仅可以激活学生的数学思维，而且还能够激发学生的求知欲望，为新课教学奠定基础。

例如，在教学“找规律”相关内容时，为激活学生思维，在导入环节，笔者利用课件出示了两个电话号码，要求女生记上面的，男生记下面的，时间为5秒钟。之后，男生、女生各派一名代表重复电话号码。哪一方说的准确无误，哪一方就获胜。由于女生所记的电话号码存在一定的规律，而男生的则没有，所以女生毫无悬念地取得了游戏的胜利。这时，笔者听见有的男生说不公平。于是，笔者让学生说一说哪里不公平。学生答道：女生的电话号码好记，都是0303的。接下来，笔者顺势引入了新课：你真会观察，由于0303这一号码有规律，所以比较好记。同学们，其实生活中像这样有规律的事还有很多，今天就让我们一同来看看。如此导入，既激活了学生的数学思维，又抓住了学生的好奇心，这便为新课教学做了铺垫。

二、合作探究学习，提升主动参与

鉴于数学学科的抽象性和逻辑性较强，仅凭教师一味地枯燥讲解，非但不能令学生快速理解和掌握所学知识，甚至还会在极大程度上导致学生对数学学习产生抵触情绪。此时，若能通过多种感官，让学生在合作探究中发挥主体作用，不仅可以激发学生学习的自主意识，而且还能够充分发掘学生的数学潜能，使课堂教学收获事半功倍之效。

例如，在教学“分类与整理”相关内容时，为激发学生学习的自主意识，笔者让学生以小组为单位，充分利用手头现有的一切学具来对其进行分类。在这一过程中，有的小组是按照颜色来进行分类的，有的小组是按照用途来进行分类的，还有的小组是以新旧程度为标准进行分类的。最后，笔者让各小组派一个代表来汇报本组的分类方法，以促进全班学生之间的互动交流，相互学习。如此，通过引导学生合作探究，不仅激发了学生学习的自主意识，而且还使学生体验了分类结果在不同标准下的多样性。

三、运用信息技术，达到高效施教

随着教育信息化步伐的不断迈进，多种信息化的手段或者教学模式被有效地应用到小学数学课堂的教学实施过程中，也有效激发了小学数学课堂的教学活力，在很大程度上促进了学生学科素养的培养。小学数学教师要充分把握信息技术的优势，进一步树立信息化教学的意识，开展卓有成效的信息化教学，全面的促进高效课堂的构建。

例如，在教学“时、分、秒”相关内容时，教师可以借助图片向学生展示钟表的模型，让学生清晰具体地了解时针、分针和秒针，也可以借助动态化的微课视频向学生演示时针、分针和秒针的走动规律，让学生更好地理解1时=60分，1分=60秒的时间进制。此外，教师还可以借助信息技术引导学生进行线上学习，如将该节课的重要教学内容：时分秒的表征、时分秒的进制和换算、钟表的时间读取等进行有效的梳理，并制作成在线学习资源，引导学生根据自己的需要开展线上学习。可以通过站内的交互工具引导学生进行线上互动和讨论学习，而数学教师则可以给予学生及时和精准的线上学习辅导，从而借助信息技术有效的促进课堂教学效率提升。

综上所述，数学教师要充分认识到教学创新的重要性，积极联合优秀的数学教师同行，一起探索和研究有效开展教学方法和策略，并在具体的反思过程中强化理论学习，提升深度;培养问题意识，找准方向;注重交流沟通，提升效能;从而不断提升教学的效果，助力学生数学综合素养的提升。

参考文献：

[1]张晓斌.提高小学数学课堂教学有效性的实用策略探析[J].学周刊，2020（12）：34-35.

[2]杨小梅.核心素养背景下如何打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2020（08）：119-120.