导学式教学在小学数学教学中的作用探究

韦洪学

摘 要：在新课改思想理念引导下，切实凸显学生主体地位，不断增强教学实效，全面开掘学生潜能，便成为当下小学数学教学中应该关注的重点。对此，教师应该结合小学学生认知实际和学习需要，将导学式教学策略应用至教学活动的方方面面，加强教学中对于学生的引导和帮助，让学生在自主探究、实践体验、剖析感知中探析数学知识的由来，理解数学内容的内涵，增强其数学实践能力、理解能力、应用能力，为促使学生数学综合素养培育而奠基铺路。

关键词：导学式教学;小学数学;数学教学;作用;探究

小学阶段，是学生数学思维培养、数学能力提升、数学素养塑造的关键期。长期以来，由于受到传统应试教育思想观念的影响，导致小学数学教学中学生一直处于被动位置，学习数学的积极性难以激活，自主性难以彰显。由于实践、应用、互动、协作的机会较少，致使很多学生数学学习兴趣不高、热情不强，数学教学效率低下。对此，教师应该以新课改理念为指引，将导学式教学策略应用至小学数学教学中，通过教师在课堂教学中的引导和带动，给予学生更多参与、实践、探索的机会，让学生在自主学习、深刻感知中学习数学、理解数学、应用数学。

一、导学式教学在小学数学教学中的作用

实现导学式教学与小学数学教学的深度融合，可以切实增强学生的数学思维能力，提升学生学习数学的兴趣，给予学生更多自主探究、实践、体验的机会，促进小学数学教学效率的提升。因此，教师应该以导学式教学为辅助，对小学数学教学策略与方式进行革新，以促使学生在导学式教学的帮助下获得更好的提升和发展。

（一）有助于学生数学思维能力的提升

在导学式教学策略的作用下，学生参与数学教学活动的积极性、主动性、自觉性都会得到切实激活，学生便会在更加民主、宽松、舒适、欢悦的学习氛围内学习、理解、探究数学知识，剖析不同数学知识的由来，利用其解决生活问题，感知数学知识的魅力和价值。通过不断的研究、感知，其数学思维将会变得更加严谨、缜密，对应的数学理解能力、想象能力、创造能力、应用能力也会得到全面提升，对学生数学素养的培育和塑造起到重要推动。

（二）有助于学生数学学习兴趣的培养

与传统教学方式相比，导学式教学更加注重对教学情境的创设、教学氛围的营造。此时，在生动丰富、灵活多样的教学生态刺激下，学生学习数学知识、探究数学原理的兴趣更强，更喜欢用自己擅长的方式、认可的途径去学习数学、理解数学，进而实现数学理论学习与数学实践探索的深度融合，给予学生更多展示、体味、观察、分析、应用的机会，学生的学习热情也会得到切实激活。同时，在导学式教学的影响下，教师对于学生的关注更多，指导更多，学生的学习自信更强，逐渐在潜移默化的熏陶下提升其数学学习兴趣。

二、导学式教学在小学数学教学中的应用措施

导学式教学策略在小学数学教学中的应用，既利于数学教学效率的提升，也利于学生数学素养的培育，已成为推动小学数学教学发展的最好途径与最佳选择。因此，教师应该以学生发展需要为基础，结合数学知识实际，在寻求导学式教学与小学数学教学深度融合的过程中，为促进小学数学教学发展，增强学生能力提升而奠基铺路。

（一）以导学式教学为辅助，创设教学情境

对小学學生而言，由于其抽象思维、形象思维能力有限，对数学知识的学习和理解与教师预期、教学目标依然有着较大差距，导致数学质量受到严重影响。对此，教师可以通过导学式教学策略的应用，创设出丰富多样的教学情境，让学生在具体教学情境的引导、推动下，探究数学知识的生成过程，理解数学问题的应用价值，感知数学魅力，体悟数学内涵。进而在自主学习、深度探究中增强体验，开展应用，以强烈的求知欲、积极性学习数学，将抽象的数学知识具体化呈现，使复杂的数学问题变得更加简明扼要，在数学与生活的相互对接中提升学生的数学能力，培养学生的数学兴趣。

例如，在数学应用题教学中，为了引导学生掌握解题思路，教师可以将学生感兴趣的语言故事转换为具体的应用题，指导学生结合故事情节，逐步分析题目内涵，明确解题思路。具体问题为：在《乌鸦喝水》中，为了能尽快喝到瓶中的水，“乌鸦”进行了测量和计算。得知瓶中的水高度为10cm，瓶子高度为40cm，每次放进一块石头，瓶中的水位就会升高3cm，请问：为了能尽快喝到瓶中的水，“乌鸦”总共需要放入瓶子多少颗石头？在这一具有故事性、趣味性的数学问题引导下，学生探索的兴趣会更加浓厚，在自主分析、理解的过程中，学生的解题思路自然会更加开阔。

（二）以导学式教学为驱动，引导学生探究

通过探究式教学策略的渗透，学生便会在教学活动、教学游戏、教学实践的驱动下，开展数学探究，主动参与至教学活动之中，和教师互动、与同学协作，其合作学习的意识、交流分享的意愿也会得到切实激活。针对同一问题，学生会尝试用不同方法去解决;面对不同知识，学生会探析其相互之间的关联性，实现发散思维与聚合思维能力的培养。

例如，在进行“立方体体积”教学时，教师可以设计互动式导学活动，让学生往三个体积相同的长方体、正方体、圆柱体容器中倒水，进而在实践体验后，探究体积与容器结构的关系，激活其探究欲望，为不同立方体体积知识学习而奠定基础。

（三）以导学式教学为助力，解决生活问题

数学是对生活的高度概括、浓缩与拓展，数学学习中的很多知识，在生活中都能找到具体原型。因此，在小学数学教学中，教师可以借助导学式教学策略，将数学知识、问题迁移、拓展至生活层面，让学生在生活经验的引导下，在生活现象的驱使下，带着问题去学习数学知识，理解数学的外延与内涵，增强其数学能力。

三、结束语

总之，导学式教学为小学数学教学更好开展创设了条件，拓宽了路径。在小学数学教学中，教师应该以新课改思想为指导，将导学式教学应用至小学数学教学的方方面面，让学生在科学引导、合理指引下学习数学，提升其数学综合素养。

参考文献：

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