小学英语阅读教学设计程序探究

张胜楠

摘 要：阅读是获取信息、丰富语言表达的重要途径，也是培养学生综合语言运用能力不可或缺的一部分，因此语言类学科必须要重视课程阅读教学。本文基于PEP版小学英语教材内容，对小学英语阅读教学设计作出简要分析。

关键词：小学英语;阅读教学;课堂教学

阅读是培养和发展学生语言综合运用能力的有效教学途径之一，教师应在遵循课程标准的前提下，制定出更加适合学生语言能力和英语素养发展的课堂阅读教学策略，以促进学生的有效提升。

一、教学目标层次化

认知包含多个层面，比如，记忆、领悟、分析、应用、评价、创造等等。而在小学初级阶段的英语课程中，阅读教学目标设计要体现出的层次性与文本的难度和教学要求等方面都有很大联系，并非要体现出所有层次特性，而是需要教师根据具体内容和实际学情来做出选择。例如，在五年级上第一单元的Read and write中，教参中给出的教学目标分为5个，其中“在图片辅助下浏览日记”和“学会用正确的语音语调来朗读文本”这两个目标属于记忆层面，也就是大脑的基础性活动。而领会层面则包括在语境中掌握robot、made、speak等不同类别词汇的用法，并试着描述一下机器人的特征。而在具体排列时，也应该按照学生的实际情况选择合适的顺序。

二、与三维教学目標的融合

完整的阅读教学目标要围绕三个维度展开，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。阅读作为学生获取知识的主要途径之一，首先，教师应该在教学实施过程中重点关注学生对于知识的吸收情况;其次，要看一看英语阅读中除去基本语法、词汇等硬性知识外，还存在有的一些文化、科普类知识，根据这些内容来让学生学会区分文本体裁及其特征。要知道，语言是一种文化传播的重要载体，而这在语言类课程中体现得更加明显。

例如，在五年级上册第六单元的Read and write中，该部分教学内容主要包括：“根据图片阅读短文，并自主补画公园中出现的景物”“掌握‘high的意思”“根据意群流利地朗读短文”“自己设计三个关于自然公园的问题”。从这几个小任务可以看出，不同的任务被划分到了不同层级当中，而每一个层级都有着各自的作用，比如，前两个层级属于知识和能力目标范畴，而后两个层级渗透着对学生情感态度、文化以及价值观方面的培养。

三、阅读教学目标具体设计程序

（一）分析文本

分析文本是阅读教学前的准备活动，这也是教师设计阅读教学目标的主要依据。纵观小学英语教材，每一篇文本都会包含着语言现象，这正是教师需要重点引导学生关注的。例如，在六年级下册第二单元的Read and write中，该语篇主要涉及到的时态是过去式，那么教师在教学开始前可以引导学生回顾之前学过的过去式单词;再比如，在设计应用目标时，要重点考虑过去式在生活中的使用。

（二）梳理信息

阅读的目的是获取信息，而课程教学中的阅读教学目标需要教师，也就是设计者充分考虑每一篇文本中所包含的信息，因为并不是所有信息都需要在课堂上进行细致的讲解。例如，六年级上册第四单元Read and write中的文本是Notice board，需要学生提取的信息是时间、地点和联系方式。再如，像是故事类的文本，一般的信息提取就是时间、地点、人物和事情等。

（三）利用插图

课程标准中明确要求了学生要能够借助图片读懂一些简单的短文或故事。例如，在六年级上册第六单元的Read and write中，教师就可以利用图片来让学生猜测故事的情节发展，培养学生的抽象逻辑思维。

（四）明确活动

教材中的活动具有帮助确立阅读目标的作用。例如，五年级上册第二单元Read and write后的两个活动，教师就可以根据其明确本次阅读教学的目标为：（1）能够借助图片读懂人物对话，完成对信息正误的判断;（2）能够根据所提供信息模仿人物进行对话，并补全新的对话。

四、课堂阅读教学设计

（一）读前准备

学生的已有认知是影响其学习新知的重要因素之一，这需要教师对学生现有认知结构和经验有充分的了解，这是开展新课教学的重要前提。而在小学英语阅读教学中，同样可以采用专属的“热身”活动来帮助学生找到旧知与新知之间的联系，从而提高学习效率。例如，在五年级上册第二单元的Read and write中，吴一凡和机器人Robin之间进行了关于课程安排和周末活动的对话，教师可以以此来设计一个Do and Say的活动，请一名学生上讲台做做动作，让其他学生猜猜看，并用英语词汇说一说。短时间内即可将之前在lets learn中学习的词组复习一遍，并且与本课的新语篇中周末活动产生联系。

（二）课中阅读

小学英语课堂教学中的阅读活动设计合理性以及具体的操作流程，会直接影响到最终课堂教学效果的产生。因此，教师在实际授课时要学会灵活地根据不同文本、不同学生的情况，来选择适合的方式方法进行点拨指导。总的来说，课中的阅读教学活动主要是为了让学生学会如何阅读，并不是传递死的知识。

综上所述，教师在小学阶段的英语阅读教学中，要将理论与实践经验充分结合，从阅读教学目标的设计、课堂教学活动的策略和指导等方面合理分析，结合学生的实际情况，为打好学生的英语基础探寻有效的学习方法。

参考文献：

[1]田元媛.小学英语课阅读教学优化研究[J].江西教育，2019（27）：81.

[2]沈文娟.核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与探讨[J].内蒙古教育，2019（23）：36-37.