提高中小学英语教学有效性策略探究

黄敏

摘 要：随着新课改的进一步落实，注重提高中小学英语教学有效性已成为每个教师都应肩负的光荣使命与重大责任，与此同时，诸多新颖且高效的教学方式方法也随之应运而生，这无疑为提高中小学英语教学奠定了坚实基础。基于此，本文将从“巧设情境，激发英语学习兴趣”“借助媒體，提高课堂教学实效”两个方面进行分析，谈一谈提高中小学英语教学有效性策略探究。

关键词：中小学英语;情境;媒体

众所周知，英语是一门语言类学科，同时也是一门国际性语言，而中小学阶段作为学生学习英语知识的关键时期（夯实基础阶段），若教师能够在些阶段着重提高课堂教学有效性，不但能够为学生今后的英语学习与发展，乃至走向社会打下良好基础，而且也能够有效促进学生英语综合能力的发展与提升，更为重要的是，对培养和提高学生的英语学习兴趣也具有十分重要的积极作用。可见，在新课改的大背景下，注重提高中小学英语教学有效性是十分有必要的，无论是对于提高学生的学习效率，还是提高课堂教学质量等都具有多重积极意义，其重要性可谓是“大有作为，至关重要”。但不得不提的是，由于长期以来受传统教育观念的影响和制约，就目前中小学英语课堂教学现状来看，仍有大部分教师在实际教学中，为完成教学任务，而一味地采用较为传统的“灌输式”、“填鸭式”等教学方式方法，致使课堂教学过程枯燥无趣，学生的英语学习兴趣及热情可谓是“消失殆尽。”最终导致课堂教学成效极不理想。因此，如何有效改变上述不良现状，从真正意义上提高中小学英语教学实效性显然已成为每位优秀英语教师都应深思的重要问题。

一、巧设情境，激发英语学习兴趣

情境教学法，是新课改以来一种新型且实效的教学方法，并以其自身特有的优势作用被广泛应用于课堂教学之中，且深受广大师生所青睐。而对于中小学英语教学来看，将情境教学法应用其中，既能够有效激发和培养小学生的学习兴趣与热情，而且也能够有效提高学生的学习效率，其主要原因为：情境教学法最为显著的特征就在于能够根据学生的心理特征与学习发展特点而创造出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，能够最大限度地让学生在此环境中切身感受和体验到学习与掌握英语知识所带来的种种乐趣，并取得最大化、最优化的学习收益。因此，在中小学英语教学中，要想从真正意义上提升课堂教学有效性，教师应切实尊重学生的主体地位，要立足于学生的心理需求与学习发展特点来创设有效的教学情境，如：在带领学生学习单词和句型时，教师可创设学生喜闻常见的游戏情境，以达到一种“玩中乐、了中学”的教学效果与目标，使教学过程变得更为高效且趣味横生;又如：在引导学生阅读英语文本时，教师可巧设合理的问题情境，以让学生在“层层深入”的问题情境中逐渐加深对阅读文本内容的理解与掌握，进而有效促使学生获得极强的满足感与愉悦感，激发其内心强烈的学习欲望，使其在自我欲望的驱使下能够更加快乐、积极主动地投身于课堂教学之中，最终达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。如此一来，能够有效培养和提高学生的英语学习兴趣，为其今后的英语学习与发展打下良好的基础。

二、借助媒体，提高课堂教学实效

随着教育信息化改革的深入发展与完善，多媒体现代化教学设备在中小学英语教学中发挥着越来越重要的积极作用，特别是对于提高课堂教学实效性，其主要表现为：多媒体教学设备能够将抽象且复杂的英语知识变得更为直观、生动、形象，既能够有效调动学生的学习动力，也能够有效丰富学生的英语视野，增强其见识，更为重要的是对全面提高小学生英语听、说、读、写四个方面的能力也具有一定的现实意义。因此，在中小学英语教学中，一方面，教师要切实提升自身的专业能力与信息技术水平，以更好地驾驭和深化多媒体教学设备在课堂教学中的应用，并将其优势作用发挥到极致，进而为学生提供更好的教育服务，为提高学生的英语综合能力与课堂教学质量埋下伏笔;另一方面，在实际教学中，教师除了善于利用多媒体教学设备将教学内容以图文并茂、视听结合的形式呈现在学生前面以外，也应积极利用课前精心制作的PPT课件为学生详细讲解新授知识，并结合教学内容与学生的英语学习能力进行适当的拓展，以此来使课堂教学过程变得更为高效且实效，从而有效促进小学生英语综合能力得以全面发展与提升。

综上所述，提高中小学英语教学有效性，既符合新课改的内在要求，也是全面促进学生英语综合能力发展与提升的重要举措。因此，作为一名优秀的英语教师，在今后的教学实践中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，并始终坚实“以生为本”的教学原则，立足于学生的主体地位来制定或采用具有针对性的教学策略，进而为学生今后的英语学习与发展奠定坚实基础，为促进中小学英语教育教学全面、健康、可持续发展贡献出自己的一份力量。

参考文献：

[1]姚芳勤.浅谈如何提升中小学英语教学的有效性[J].课程教育研究，2020（03）：134.

[2]杜林芳，张桂霖.中小学英语教学有效性的理论思考[J].中外企业家，2015（27）：198-199.