农村幼儿自主游戏中教师有效观察的案例研究

卢小玲

摘 要：幼儿在自己喜爱的自主游戏中往往表现得十分活跃、自信与兴趣盎然、积极性十足，为了更好地发挥自主游戏对幼儿成长与发展的促进性，教师要在幼儿游戏时进行多元化的智慧观察，以观察统领整个自主游戏进行，将幼儿的奇思、妙语、趣行等纳入眼底，确保观察有效。本文结合一些农村幼儿自主游戏案例，就教师如何实施有效观察给出了可行性建议。

关键词：农村幼儿;自主游戏;教师;有效观察;案例

自主游戏是农村幼儿最喜闻乐见的一种室内、室外的活动类型，这种游戏具有智慧性、广阔性、开放性、自由性等特征，特别适合3～6岁幼儿的学习、参与、进步与发展。特别是对于农村幼儿而言，由于从小融入自然，与无拘无束、妙趣广阔、多彩缤纷的自然为伴，其自由、自主性更强，对自主游戏也更为青睐。借助自主游戏，妙用有效观察，能让学生在宽广的场地、愉悦的氛围、自信的心理下快乐地游戏，自信地学习与成长。

一、制定“观察计划”，做好有效观察必要性的前提准备

幼儿自主游戏类型多元，有的需要个体动手操作，有的则需要幼儿通过集体合作来完成;有的需要在户外进行，特别是农村幼儿园，在开展自主游戏时，更倾向于将场地选在开阔的户外，但有的则必须在室内进行;有的需要教师提前准备好相关的游戏材料，或多、或少，或同类、或不同类等。因此，教师如何在观察前做好必要准备，制定观察计划，做到有的放矢，游刃有余。观察计划包括观察内容的聚焦、观察目的的定位、观察方式的运用等，不同的幼儿自主游戏，观察计划的制定应有所不同。例如，“搭建桥梁（用提前准备好的小木棍、大木棍、塑料连接管、绳子等搭建不同的木质桥梁）”这一幼儿游戏需要在户外，由幼儿合作完成。教师的观察内容应体现在幼儿参与性、幼儿动手操作、幼儿态度与情绪、幼儿合作成果等;而观察方式，则可采用扫描式、蹲点式等，认真而全面观察幼儿在“搭桥”中的不同表现和行为。另外，“搭建桥梁”这一幼儿游戏需要教师提前准备好相关的材料，并在实施观察前进行全面呈现，激发幼儿探究之兴趣。可见，做好观察计划，准备好材料、场地，是确保智慧、有效观察必不可少的步骤。

二、巧用“智慧观察”，关注幼儿参与自主游戏的独特性

做好基础性计划与准备后，教师便可“实施观察”，在这一阶段，教师要进行“智慧观察”，而不是普通意义上的浅层次、低水平的观察。智慧观察是凸显幼儿“个体独特性”的一种灵活、创造性的观察。教师要从专业的观察角度，运用科学的方式，观察幼儿自主游戏中的各个行为，捕捉幼儿在游戏中产生的一切创造性的智慧化语言、行为、成果，去洞察幼儿的心灵，并将这一切记录下来，做好“观察记录”，这是智慧观察的手段。

例如，在“搭建桥梁”的幼儿自主游戏案例中，教师通过扫描式、蹲点式观察，发现了一些幼儿在自主游戏中有自己独特的想法，如有些幼儿搭建的桥梁很长，很矮，但有些幼儿搭建的桥梁很高，但却比较短，还有的幼儿搭建的桥梁很简单，类似“铁索桥”，这些各式各样的桥梁均昭示着幼儿创造性的思想与行为。搭建“铁索桥”的幼儿跟同伴说：“我在电视中看见过，就想试试做，做好了，我十分高兴。”说这句话时，幼儿脸上洋溢着难以言说的兴奋与喜悦。教师在观察时，不仅要细微观察，洞察情绪变化和行为创新，还要记录幼儿游戏的点点滴滴，关注每一位幼儿在游戏中获得的发展。

三、依托“妙趣解决”，确保幼儿自主游戏的顺利与高效

观察与指导是幼儿教师必备的一种教学素养，幼儿在进行自由游戏时，整个身心都处于十足的开放境地，还有些幼儿仿若在家中般自由，自信与张扬。特别是农村的幼儿，这种情形更重。值得注意的是，幼儿在自主游戏时会发生一些“焦点问题”，主要体现在游戏中的矛盾、冲突等。教师在智慧观察时，一旦发现，就必须以妙趣的方式来解决。

例如，在“趣味水果园（教师将不同的水果置于一个大的乐园内，并将其分布在不同的方位，让学生以最快的速度将自己喜爱的五种水果找出来，并送到水果乐园负责人处，看谁用的时间较短）”的自主游戏中，一些幼儿在找寻水果时极易发生冲突，往往两人或三人同时找到一种，而矛盾也因此形成。在智慧观察中，教师一旦洞察到冲突，并嗅到危险气息，要及时解决。教师要为幼儿阐释“礼让他人，互帮互助”的良好风尚，让幼儿懂得因“争执与矛盾”而破坏友谊的方式是不可取的。在这一理念的引导下，幼儿在游戏中以“友谊第一”的心理来进行趣味的游戏活动，不仅心情愉悦，而且收获满满。可见，教师的观察要与指导性教育相结合，确保自主游戏高效进行。

四、重视“观察评价”，鼓励幼儿规范与改善自身的行为

诚然，幼儿教师的智慧观察是为了更好地指导实践教学，让幼儿更自信、更愉悦地体验自主游戏的趣味与哲理，以便积累更多经验。因此，在注重观察过程、进行观察记录的基础上，教师有必要根据自己所观察的内容，记录的重点开展“观察评价”的活动。例如，在“趣味水果园”的自主游戏案例中，教师对幼儿的评价可通过如下途径开展：首先，对幼儿的行为、成果进行评价。评价要尽可能切中要害，以肯定性的评价为主，輔之以否定的客观评价。如针对游戏中的部分幼儿的矛盾行为，教师可如下引领：“游戏异常精彩纷呈，但也有一些小的插曲，一些小朋友与其他小朋友发生了争吵，但老师认为那不是争吵，而是他们在真情地交流，交流过后，二者增进了友谊，关系更好了。但即便是这样，老师也希望我们通过更多形式的方式来沟通，而不是矛盾沟通哦！老师相信小朋友都能做到这一点。”这样的评价语化解了尴尬，让整个评价看起来更客观、公正，激励性更强。其次，让幼儿针对自己的表现或者他人的表现说出自己的想法。这种方式让幼儿成了“小小的评价者”，观察评价更有趣了。

综上所述，农村幼儿而言，他们习惯了更为广阔、自由的天地，自主游戏的运用具有得天独厚的优势。农村幼儿在自主游戏中表现得更活跃，教师要通过专业而有效的观察对幼儿游戏行为进行智慧观察、真实记录、妙趣改进、客观评价。有效的观察是一个系统的过程，在自主游戏具体案例中，教师要以观察为引领，通过制定观察计划、智慧观察、巧妙解决、观察评价等方式将“幼儿自主游戏”的方方面面串联并利用起来，以促进幼儿发展。

参考文献：

[1]王文雅. 幼儿园自主游戏中教师观察行为现状的研究[D].福建师范大学，2016.

[2]朱萌萌. 幼儿园游戏活动中教师有效观察研究[D].西南大学，2017.

[3]刘昆. 幼儿园教师的儿童行为观察与支持素养的提升研究[D].华东师范大学，2018.

（作者单位：江苏省海安市雅周镇张垛幼儿园）