减负增效，让数学课堂“接地气”

徐燕

摘   要：随着新课改如火如荼地进行，减轻学生负担，提高教学效率被广大教师提上日程，教师要从学生角度出发，对教材进行有效延伸，设计学生感兴趣的教学方案，让学生参与到课堂活动中，通过亲自体验，贴近学生的真实生活，让数学课堂更“接地气”。

关键词：小学数学;减负增效;接地气

对教师而言，“减负”不是让教师对学生不管不问，而是要求教师优化教学策略，精心设计让学生感兴趣的教学方案，提高教学效率，让学生更加积极地投入到学习中。“接地气”是为了让学生更好地理解所学知识，教师在设計教学方案时运用和学生相关或者学生感兴趣的知识，激发学生的学习兴趣。因此，教师要从学生角度出发换位思考，“减负增效”让学生逐渐爱上学习，养成良好的学习习惯。

一、联系生活，激发学习兴趣

数学源于生活现象又应用于现实生活，在教学过程中，教师要将生活和实际相联系，选择学生感兴趣的生活常识，让知识更“接地气”，教师只有选择学生熟悉并且感兴趣的生活常识，才能让抽象的数学知识生活化，方便学生理解，激发学生浓厚的学习兴趣，只有学生对课堂感兴趣才能提高教学效率，起到事半功倍的作用，充分发挥学生的积极性和主动性。

例如，在教学“百分数”一课中，学生对于百分数的认识还很浅显，但对于商场的各类打折活动却了解甚深，因此教师提出问题：今天商场的学习用品打折销售，你心仪已久钢笔打七折销售，原价10元，现价应该是多少？学生对这个问题非常感兴趣，经过谈论后给出了两个不同的答案，一种说是7元，给出的理由是七折就是10元的7/10，也就是7元，一种说是3元，给出的理由是7折就是10元的基础上减去7/10，这两种方法哪个正确呢？这时教师从百分数角度给出了说明：打几折就是商品原价基础上乘以百分之多少，学生通过打折认识了百分数。

上述案例，教师在课堂中将数学知识和生活相联系，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂谈论中，让学生感受到数学知识贴近生活，生活可以帮助学生更好的理解数学知识。

二、变静为动，活跃课堂气氛

传统教学中，教师展示教学内容的方式多采用黑板，教师用粉笔在黑板上洋洋洒洒的写上很多内容，但随着板擦的轻轻挥动，所有内容都会烟消云散，并没有给学生留下太多的印象。随着多媒体软件在教学课堂的应用，将课本中静态、无声的内容通过动画、音质的形式展现出来，经过多媒体和教学策略的融合，将数学知识活灵活现的展现在学生面前，能够调动学生眼、手、口等各种器官，吸引了学生的注意力，课堂气氛特别活跃。

例如，在教学“行程问题”中，教师借助多媒体软件给学生演示了“相对而行”“相遇”“相背而行”等情况，首先教师通过两辆摩托车给学生演示了“相对而行”，两辆摩托车分别从A和B两地出发，以相同的速度朝同一方向前进，这个过程叫作“相向而行”，等两辆摩托车都走到中点的时候“相遇”了，然后摩托车继续前行，这时候摩托车行驶属于“相背而行”，接着教师又给学生演示了摩托车以不同的速度前行，相遇地点并不是中点，学生都被这些动画深深地吸引，这时教师引入了速度、时间和路程的概念。通过动画展示，学生能更好地理解了这些知识。

上述案例，教师在课堂中引入多媒体课件，让课堂更加形象具体、更加有趣，课堂气氛也更加活跃，在这种教学氛围下，会对学生产生潜移默化的影响，有利于更好地掌握新知识。

三、精简作业，避免无效重复

对于布置作业，很长时间教师都认为作业量越大，学生知识越巩固，越能取得好成绩，但这很容易造成学生陷入“题海战术”之中，达不到良好的效果。因此 ，教师在作业选择方面要注重精而不是多，避免重复和毫无意义的作业，教师要找到教学内容中的重点和难点，布置有代表性的作业，并且尽量保证内容新颖有趣，形式多样，在内容设计上要由浅入深、由易入难，提高学生的学习效率。

例如，在教学“百分数”一课后，教师给学生仅布置了一道作业题：春季运动会有5名学生参加跳远比赛，8名学生参加跳绳比赛，12名学生参加100米接力跑，请你至少提出三个问题并解答。这道题虽然看似简单，但是问题可以从多角度入手，学生提出了如下问题（1）一共有多少人参加比赛？（2）参加跳远的是总人数的百分之几？（3）参加跳绳的是总人数的百分之几？（4）参加跳远比参加跳高的人数少百分之几？学生一口气从不同思维方式提出了若干问题。

上述案例，教师在教学过程中布置能够拓展学生思维能力、形式多样的作业，避免了学生陷入重复无效的作业模式，让学生感觉到了学习的乐趣，拓展了学生的思维能力，提高了学生的学习兴趣。

总之，在小学数学课堂中，教师要设计多样化的教学模式，为学生创设努力学习的良好氛围，激发学生学习兴趣，减轻学生学习负担，提高了课堂效率，使数学课堂更加丰富多彩。

参考文献：

[1]林小丽.创设课堂情境，激活数学思维[J].当代家庭教育，2020（03）：73.

[2]贾亚健.对提高小学数学开放式教学有效性的思考[J].才智，2020（03）：154.

（作者单位：江苏省启东市龚家镇小学）