初中历史“让学课堂”模式的构建策略探究

摘 要：初中历史的教学主要强调学生对历史学习的兴趣，以往的历史课堂教学模式多采用一言堂的方式进行，师生之间很少有沟通与互动，因此学生难以对课程产生兴趣。新课改之后，中学的教学课堂有了极大的变化，尤其重视学生在整个教学过程当中的主体地位，这就是所谓的“让学课堂”，即教师让学生自动学习，这样才能更好地激发他们对历史学习的兴趣与爱好，提高课堂的教学效率。

关键词：初中历史;“让学课堂”;构建策略

一、 引言

“让学课堂”是近些年来兴起的一种教育方法，它强调建立以学生为主体的教学方式，重视课堂上教师与学生的互动，并通过设置具体的教学情景的方式来增加课堂的趣味性，以提高学生对所学学科的兴趣。这与传统的“一言堂”式的教学方法有着很大的不同，因此它也被广泛地应用于小学和中学的各个学科上。文章以这种教学方法为导引，分析其在初中历史课堂教学中的具体应用。

二、 “让学课堂”在初中历史课堂教学中的重要性

所谓的“让学课堂”，就是树立以学生为主体的教学课堂。在初中历史的教学当中，如果始终坚持传统的老师讲、学生听的教学方式，是很难提起学生的历史学习兴趣的。“让学课堂”的重点在于培养学生的自主学习能力以及小组合作学习能力，通过把课堂归还给学生，可以让学生自由讨论相关历史问题、相互进行讲解，从而充分调动起学生的历史学习兴趣。

“让学课堂”对于老师的定位也和传统的教学模式不同。在传统的教学模式中，教师作为知识的传授者，在课堂上具有至高无上的权威，学生有任何不懂的问题都可以向老师请教，老师也对最后的问题的答案具有判定权。在教学过程中，老师的教学时间往往占据着整个课堂百分之八十到九十的时间，学生只需把两件事情做好即可——听讲和做笔记。部分教师根本不给学生保留课上提问的时间，以致学生在教学活动中完全处于一种被动的地位。这样做的结果就是许多学生因此失去了对历史学习的兴趣，强行的知识灌输给他们带来了无尽的学习压力和记忆压力，使得他们认为历史就是对这些枯燥无味的历史事件和知识点的死记硬背，丝毫没有任何有意思的地方。“让学课堂”之下，老师的教学时间大大缩短，一般而言，一节课四十五分钟，老师只会讲二十五分钟或者半个小时，剩下的时间留给学生进行课堂消化，以及和老师的沟通互动。同时，“让学课堂”充分发挥了学生在课堂教学当中的主体地位。历史老师可以选择一节不太难的章节，然后选择一些平时学习良好的同学进行讲解，老师充当学生在下面听讲，同时指出他在讲课之时出现的一些问题，这样做既可以锻炼他们的口头表达能力，又能强化他们对这一章节知识内容的理解。“让学课堂”之下，教师还可以组织学生进行情景式教学，让他们沉浸在历史的情景下，可以提升他们对历史事件的感触。比如，在教学到“美国南北战争”这一课之时，教师可以让学生扮演林肯总统，然后发表解放宣言，底下的同学就扮演黑奴，可以自由地对“总统”进行提问。

三、 “让学课堂”在初中历史教学中的具体应用

（一）营造历史学习的氛围

历史氛围的营造对于一堂成功的历史课来讲十分重要。以往的初中历史课教学以理论知识为主，這让学生感到十分的枯燥和乏味。因此无法提高他们对历史学习的兴趣爱好。教师通过在课堂上营造历史氛围，可以很好地提高课堂的趣味性，从而加强师生之间的教学互动。

营造历史学习的氛围，首先要求老师改变以往刻板的教学方法。为了提高课堂的趣味性，教师可以在历史事件讲述之时穿插进一些有趣的历史故事，以此来丰富课堂教学。历史真正有趣的地方在于一些细节，而细节都是通过一个又一个的历史小故事体现出来的，在初中历史课堂上，这些历史故事虽然不重要，考试也不会考，但是它对提高学生的课堂学习兴趣十分重要。一些初中历史老师会模仿类似《百家讲坛》的形式，这种做法是值得提倡的。

其次，营造历史学习氛围也需要学生的参与。“让学课堂”的精髓在于充分发挥学生在课堂中的地位，因此对于一些历史知识点的教学，必须要以学生是否理解为判断标准。对于一些较难理解的知识点，例如，俄国的十月革命，以及之后的战时共产主义和新经济政策，这一块的知识点会涉及很多的政治经济学内容，这对于一个初中生来讲是非常难以理解的，这时如果再继续以往的灌输式的教学方式，让学生背诵这些事件的起因、经过、结果以及历史意义，那是很困难的，并且即使是记住了，到考试的时候由于并不明白其中的内涵，对于相关题目也很难下手。对于这些知识点的教学，如果学生确实难以理解的话，可以暂时跳过，然后再利用一些课余时间或者是选修课的时间进行讲解，因为在非历史课的时间，教师可以自由地按照自己的想法进行讲授，可以以故事的形式将这些难以理解的知识讲解出来，这样的目的就不在于要求学生记忆一些历史知识点，而是以提高他们对这些历史事件的了解和兴趣为目的，在这些场合，教师可以以同学生的交流与互动为主，通过学生提问，教师解答的方式进行，或者直接采取大学课堂上经常采取的研讨会的形式进行，这样教师可以十分清楚地明白学生的难点在何处，并且做出针对性的解答。

（二）丰富历史课堂形式

传统的初中历史课堂教学形式单调，而且主要以老师讲解为主，因此很难做到真正地“让学课堂”，为了提高学生在历史课堂中的参与度，必须丰富课堂的教学形式。

互动教学法是一种常见的教学方法，这一般在大学课堂之中应用颇多，但是在拥有繁重教学任务的初中和高中应用率还不高。相比于语文、数学、外语等主课来讲，历史教学压力并不大，并且历史课趣味性强，许多学生对一些历史故事和历史事件也多有了解，因此方便课堂上的互动。

提问是一种很好互动教学方式，为了防止教师一个人在讲台上唱独角戏，适当地在课上提问显得很有必要。比如在讲到“后汉”和“三国”这段历史之时，由于有许多学生都看过《三国演义》，因此对这段历史有些许了解。教师在上课之前，便可以提出如下问题：“在《三国演义》中，曹操、刘备、关羽、诸葛亮这些人物与正史当中有什么区别？”“在三国英雄当中，你最喜欢哪个历史人物，为什么？”通过这些提问，老师与学生之间便可以展开讨论，丰富课堂环节。

在某些历史课的导入环节，教师可以通过播放相关视频、影片的方式，来吸引学生关注，以此提高他们对于这堂课的学习兴趣。比如关于“抗日战争”，可以在教学前播放“南京大屠杀”的相关视频资料。

（三）利用历史故事进行教学

历史故事是历史教学当中的非重点内容，但是对于提高学生对历史的学习兴趣有着极大的帮助。通过在初中历史课堂中穿插历史故事的讲解，可以起到活跃课堂气氛的作用。并且，在教师讲解历史故事之时，可以充分利用这一时间让学生展开讨论，以发挥学生对历史事件的思考，做到“把课堂还给学生”。

利用历史故事进行教学，可以采取教师讲解、课堂播放相关视频以及在课堂进行模拟化教学等手段。

首先，教师可以利用PPT等现代化信息设备辅助教学。利用随着科学和技术的发展，许多现代化的教学手段开始进入各大中小学的校园之内，比如，现在已经基本普及的多媒体化教学，在初中历史的教学课堂上，教师们若能充分地利用这种现代化的教学方式和手段，并能做到将其与传统课堂教学相联系，将会大大方便课堂上关于历史故事的教学。

例如，利用PPT的课件展示，将各种有趣的历史事件用连环画的方式展现出来，能够更好地加深学生的印象。例如，关于英国的资产阶级革命这一课的讲解，如果单凭课本上的内容的话，学生理解起来很困难。但是这一课中的历史事件较多，所以很容易做成连环画的形式。这样，通过这些很有趣的、故事性很强的连环画，学生对这一课的理解就会更为直观易于接受。

利用多媒体，还可以放映一些相关的历史纪录片或者是历史电影，这样在之后的课本教学之时，学生便有了一个对于这个历史事件的基本印象。比如，电影《最长的一夜》，讲述了二战时期盟军诺曼底登陆的故事，这个故事在历史课本中只是简单地提及了一下，但是这却是一个十分重要的历史事件，而且充分揭示了战争的残酷性以及和平的来之不易。电影就能很好地体现出这种思想感情，所以学生观看这些电影对自己了解历史知识大有裨益。

此外，在具体的历史课堂教学中，教师要善于改变教学方式，利用各种活动进行历史故事的教学，以提高课堂的趣味性与学生的参与度，增加师生之间的互动。

比如，对于一些故事性较强的历史事件，教师可以安排学生进行角色扮演，这样不仅可以提高历史课堂的趣味性，而且有利于加深学生对这一课的理解。比如，《文成公主入藏》这一历史事件就很适合学生进行角色扮演。

关于历史故事，有条件的学校还可以举办相应的历史大讲堂，来丰富学生的课余生活，同时也培养了他们对于历史的兴趣爱好。例如，学校可以开设相应的选修课，对于一些历史老师来讲，一些在历史课上没有时间讲的有趣好玩的历史故事，便都可以在选修课上讲，而且选修课都采取自愿的形式，感兴趣的学生自然会来报名听课，因此课堂氛围都很好，这也充分实现了“让学课堂”的让学生自主进行学习的宗旨。这样，通过选修课和正式历史课之间的结合，初中的历史教学成绩一定可以得到极大的改善。

四、 结语

总之，在如今的初中历史课堂教学中，教学的重点已经不在学生的考試成绩与排名，而在于他们对历史知识本身的兴趣上。初中阶段是学生接触历史的开始，千万不能因为过于重视考试成绩，而扼杀学生对这门课的学习兴趣。通过构建“让学课堂”，将本来属于学生的课堂还给学生，可以充分提高他们在历史课中的参与度，进而活跃课堂气氛，提高他们对历史的兴趣。

参考文献：

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作者简介：高静汶，甘肃省白银市，甘肃省白银市育才学校。