推进小学英语项目化教学改革措施探讨

摘 要：随着我国素质教育改革的发展和教育改革的深化，小学英语教学质量备受关注。英语教育工作者对英语教学实践展开积极地探索与发现。项目学习是源自于欧美国家的一种教学方式，随着教育实践的不断创新，渐渐地被我国教育者所采用。在素质教育环境下，项目学习在小学英语教学中占有突出地位，对于培养学生的英语综合素质和核心素养有着不可缺少的重要意义。

关键词：小学英语;项目化教学改革;措施探讨

一、 前言

英语教学承担着培养学生语言表达能力、思维发展能力、知识建构、文化认同的重任。小学阶段是学生英语学习的起始阶段更是关键时期，对于培养学生的学习能力，培养英语思维具有重要意义。项目式教学法在教学中的应用是英语课堂的一种创新。它重视学生的学习主体地位和老师的引导作用，把教学课堂交给学生，让学生在课堂上释放个性、发表见解。在师生沟通中，促进学生的学习兴趣和英语思维的形成。文章就推进小学英语项目化教学改革措施展开讨论。

二、 何为项目学习

项目教学法源自于欧美地区的合作教育，是一种现代化的教学理念和方法。它是在老師的指导下，将一个项目交给学生，他们独立收集相关信息、设计项目方案、进行项目实施以及项目自我评价。项目教学法不再是传统的老师教学生听的教学方式，而是在老师的引导下，以学生为学习的主体，让学生自己设计教学过程，独立收集教学信息，提高学生教学过程的参与性，培养学生在参与教学中提高探究能力和思维能力，从而提高学生的语文理论水平，掌握更多的英语知识，开阔视野。

项目教学法最显著的特点是以项目为主线、教师为主导、学生为主体。根据授课内容，让学生在课前进行预习，搜索与课堂内容相关的信息，并主动探索课程的中心思想，提高学生的自主学习能力和自主探究能力。老师不再是课堂的控制者，变为学生学习的引导者，让学生在立足学习项目自主探究知识、掌握英语学习内容。老师要鼓励学生大胆发言，发表见解，从而提高学生的语言表达能力和英语学习能力。

三、 项目教学在小学英语教学中改革的原则

（一）以学生为主体

在素质教育的发展下，要求我国各个学科教学以学生为本，突出学生的学习主体，发展主体地位，从而提高学生的英语综合能力。项目教学同是如此，应该真正地立足于学生的生活经验、认知程度、发展规律，以培养学生的英语兴趣为目标，促进学生主动性的发挥和学习积极性的调动。

（二）互动式原则

项目教学法在小学英语中的使用，强调师生互动和生生互动，真正地为学生营造良好的学习氛围。调动学生的学习积极性，实现生生互动和师生互动下，学生英语能力的提升，打造高效英语课堂。

（三）任务递进原则

小学英语学习是学生英语知识的学习和思维培养的关键时期。英语学习是一门语言学习，强调的是语言的输入输出的过程，是学生听、读、说、写能力的养成过程。因此，在项目的设计中，必须讲究层层递进，任务递进的原则，实现从简单到困难，从而促进学生在任务的解决中不断提升英语学习能力。

（四）学以致用原则

在我国小学英语教学中教学的任务是真正地实现学生英语能力的提升，将英语知识用于社会实践。因此，在项目教学中应该讲究学以致用的原则，促进学生不断的语言积累，真正实现应用能力的提升。

四、 小学英语项目化教学改革具体措施

小学英语项目化教学改革强调与核心素养相结合，实现学生体验项目学习的同时，实现核心素养的塑造。《新课程标准》指出，小学英语学科的核心素养主要有四个方面：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。在小学英语教学中，我们应多考虑孩子在日常交流中会产生的各种真实需求：认知需求，生活需求、娱乐需求、交流需求等。我们应把这些真实的需求融入我们的英语课堂教学中去，而不是简单机械的技能培养和语言操练。重视学生的真实需求，会帮助他们找到英语这门学科本身的魅力，能培养孩子学习英语的内在动力。而项目化教学可以引导学生去发现、探索和解决日常生活中的真实问题，有助于学生英语综合能力的提升。将所学话题有效地与日常生活场景和解决的问题相结合，设计相关的项目活动，学生在完成项目的过程中切实地提高综合运用语言的能力。

（一）利用项目学习，培养学生的语言能力

英语学习是一门语言学习。小学英语课堂承担着培养学生的英语听力能力、组织语言能力、口语表达能力、书面表达能力的重要任务。促使学生通过英语基础知识的学习和记忆，提升自身语言能力。并掌握外国语言文字表达技巧和文字运用规则，提高语言能力和运用素养，这就要求教师们在小学英语课堂上建立英语学习项目，引导学生根据教学内容自己搜集查询相关单词的读音、汉语意思，促进学生把握英语的基本含义。在此过程中获取材料经验，以便在恰当的语境中合理科学地利用英语，提升语言表达能力和运用能力。在课堂上给予学生“小老师”的身份，针对项目学习内容，让学生进行课堂项目演绎和实施，促进学生在内容实施的过程中，自我修正与提高，真正提升英语语感，获得英语语言能力。

例如：在“How are you”的学习中将此篇文章中的陌生单词与整篇阅读材料的汉语翻译作为学习项目主体，让学生自己通过查阅字典和工具书，完成项目的初步学习，从而积累更多的知识经验。在课堂上承担小老师的角色，把自己了解到的相关项目知识，在课堂上展示出来，与大家进行分享，促进学生在丰富的英语语言材料中获得语感，并通过交际与大家交流，通过“— How are you ？ — I'm fine，thanks.”这样的对话提高语言表达能力。

（二）利用项目学习，塑造学生思维品质

任何一项学习都是以学生的思维为支撑的。在项目学习中，同是如此。老师应该重视在项目学习中提高学生的逻辑思维能力、总结归纳能力等等。在小学英语课堂上实现学生英语知识学习积累，不断丰富学生的联想和想象，并通过相关资料的查询解决英语问题，联系生活培养学生英语思维能力，提高总结归纳能力。需要英语教师把学习项目分配给学生，通过图书查阅和网络搜索，找出与项目内容相关的内容，通过比较和归纳掌握英语文字的规律并完成具体的项目任务。通过组织语言确切地表达自己的观点和看法，把自己的认识讲述出来，促进学习内容更加深刻，从而提高学生自身思维的独创性与个性化，真正实现学生在英语项目学习中思维品质的塑造。

例如：在“How do you come to school”的学习中，将知识的生活化作为项目主体，引导学生进行项目的学习。首先通过本篇阅读材料的讲解，使得学生学习到如何表达自己常用的交通工具，从而结合自身情况并真正找到英语学习和生活的联系。联系自己的生活实际，回答How do you come to school？这一句型。因为每一名学生都是根据自己的实际情况作答和组织语言的，从而实现每名学生自主学习和探究，这对于提高学生思维的独创性和个性化有重要意义。实现知识与生活的联系，对于培养学生的思维品质和创新素养有重要意义。

（三）利用項目学习，提升学生的文化品格

任何一门语言都是其文化的代表，而小学英语学习是学生接受外国文化熏陶的过程。在小学英语的学习中，必然会接触到中外文化的碰撞。在项目学习中培养学生通过外国语言学习理解外国文化的内涵，并感知中外文化的差异，感受中华民族优秀的文化，提高文化自信。并通过语言的学习感知世界文化多样性，从而把振兴中华文化立为己任，树立文化责任感和使命感。

例如：在“In the kitchen”的学习中，把中外饮食文化作为学习项目主体。在此单元单词短语以及重点句子学习完之后，奠定学生的知识基础。从而让学生自主归纳总结中外饮食文化的差异，真正地感受到世界饮食文化丰富多彩，尊重外国饮食文化差异，真正实现学生文化品格的塑造和形成。

（四）利用项目学习，提高学生的学习能力

在新的教育改革形势下，强调学生自主探究能力和合作能力的提升。因此，实施项目学习，必须重视小组合作探究的重要性，从而提升学生的学习能力。

例如：在“Chinese festivals”的学习中，将Chinese festival作为项目主体。在课前让学生通过小组合作，完成老师留有的项目任务即将中国的传统节日在哪一月份、名称、习俗、主要食物习俗进行整理。在英语课堂中以小组为单位，将学生自己的项目任务内容进行展示。在这样的小组合作并一起完成项目任务的过程中，有利于学生对项目内容进行交流合作，提高学生的英语知识能力。

五、 结语

项目学习是一种现代化的教学理念和方法，在小学英语教学课堂中的运用，能够提高学生的学习乐趣和学习自主性，培养学生良好的学习习惯，塑造学生英语核心素养。项目学习提高英语教学有效性的应用措施，需要英语教师根据教学内容和学生实际在教学实践中不断总结和积累。促进学生积极参与课堂，参与项目内容的学习和探究，从而构建高效的小学英语课堂。

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作者简介：耿周霖，江苏省常州市，江苏省常州市新北区龙虎塘第二实验小学。