构建“内生活力，共创卓越”的德育团队

卢小兵

【摘   要】  班主任队伍建设是一所学校正常运行和发展的大事，重视和加强班主任队伍建设也是学校工作的重点之一。班主任队伍一方面是通过内部建设，加强教育和引导，另一方面是通过各种形式的教育来提升。

【关键词】  学校德育;德育团队;班主任;构建

西汉学者戴圣曾说过“富润屋，德润身”，一个拥有良好品德的人，自身会焕发出光芒，也会让周围的人体会到温暖。学校教育必须以德育为首，确保立德树人教育理念的推行，为学生健康成长和终身发展做好奠基工作。而做好德育工作，最关键的就是加强德育团队建设，打造锤炼一支“内生活力，共创卓越”的德育教师队伍。

一、德育工作无效性现象

班主任是一个班级的灵魂，可以说一所学校的教育教学的关键是看班主任队伍。正如有人说的，如果一个班级没有一位具有较强责任感和管理艺术的班主任，这个班级就会是一盘散沙。因此，新学年开始的时候，在教师课务安排上，第一要确定的是班主任团队和年级组的备课组团队;其次才是各个班级的老师选用。当然，我们在工作中也会发现，一些有一定资历的教师在任教班级上会提出要和那个班主任搭班等要求。可见，一所学校、一个年级、一个班级的班主任是多么重要。事实上，被选聘为班主任的，都是学校或者年级部认可的，也是经过多方面考虑的。但是，就当下的班主任而言，我们还是会发现部分德育工作者扮演了德育的“无效性”角色，拖了学校德育工作的后腿。其中有教学经验丰富、教学成绩优异者，工作中重智育、轻德育，无视学生品质素养;工作有激情，但是德育经验不足，处理德育问题力不从心;业务能力差，不能有效实施的德育管理;存在畏难情绪，认为德育管理难度大，事务多，费心思，多一事不如少一事，学校里不出事就是好的教育，得过且过;思想僵化，观念陈腐，德育方法流于表面，形式简单，难以与青年学生进行良好的沟通，难以围绕新课程改革和核心素养培育将德育工作落到实处。

二、构建共创卓越德育团队

当下的德育工作面临严峻的竞争形势的考验，德育管理正在向智慧型、数字型转变，由“粗放经营”变成“精细耕作”，需要德育教师拓宽思路，创新举措，抓实工作，构建一支“内生活力，共创卓越”的德育队伍。

1.注重师德培训

构建卓越德育团队，首先是要加强学习，要加强师德教育，强化师德修养，提高德育队伍思想道德素质。可鼓励老师学习古今中外德育方面的理论，深入领会党和国家的学生思想品德教育要求;要购置德育管理、班集体建设的相关书籍，供德育教师集中学习和自由阅读;要邀请专家、教授来校授课，引领班主任走专业化成长道路。其次是定期为德育骨干和班主任提供专业化的培训机会，帮助德育管理团队了解和掌握信息技术，并在教育管理中加以运用。学习内容倾向于信息技术在教育管理中的实际应用，比如班级微信群的建设使用和管理，班级网页设计，office软件的运用，“晓黑板”“园钉”app等现代班级管理手段，让德育队伍通过培训学会运用信息技术实现教育管理目标，建立各种数据库，吸引家长、学生一起参与，实现对学生的过程化、动态化、可视化的管理。再有就是借助沙龙辐射，要定期举办德育沙龙，在德育团队内部树典型、立标兵，激励教师投身德育队伍建设，增强自觉性;邀请省市知名的德育專家来校作经验交流，传授德育管理的先进经验与有效举措;可以组织德育团队到德育名校学习教育理论、管理办法，取别人之长补己之短。

2.实施分层培养

将德育团队分为见习期、适应期、发展期、成熟期四个阶段分层培训，建立健全德育管理人员资格聘任制，称职的留用或优先聘用，不称职的解聘，打破传统的 “终身制”格局。在见习期：设置“德育导师制”，选派有意向担任德育工作的青年教师担任学校“德育导师”，负责学校卫生检查、自行车摆放、班会课检查等常规检查，实行见习期培养。学校从师德修养、业务水平、组织能力等方面综合考评，挑选出负责肯干、具有特色的教师进入德育管理团队重点培养。在适应期，开展“青蓝结对计划”和“雏鹰成长计划”，要求担任德育工作三年以内的青年教师与市级以上的班主任工作能手结对，充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用，帮助青年教师迅速适应角色，实施高效管理，以老教师的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染适应期的年轻教师大胆开拓、积极进取。在发展期，为三年以上、七年以内的德育教师搭建学习、交流和展示的平台，制定三年成长计划，参加德育工作研修与培训，参加校内校外德育工作大比武，积累教育案例、撰写论文，加强发展期的动态管理、定期研讨、任职考核，倡导敏于发现、善于反思、敢于创新、精于积累、勤于写作的专业化德育队伍。最后，在成熟期，将对七年以上的德育教师提出更高的要求，一方面从境界提升、自我规划、课题研究等方面制定考核评价机制，促进成熟期德育教师的自我激励、提升。另一方面从教学特色凝练、示范辐射自觉、教学展示反思等方面，促使成熟期德育教师贡献宝贵经验，为青年教师成长提高更多助力。

另外，在班主任班级管理和班主任的个性成长中，我们还要注重多样发展。班主任是德育工作的主要实施者，德育队伍建设要允许德育队伍的多样化发展，并为之提供良好的平台，打磨精品化、专业化的人才网络团队。如允许德育工作者成为说得少、做得多、崇尚实干，用汗水和成绩说话的实干型教师;成为汲取各种教育理论的营养，将德育领域的先进思想与前沿理论与团队成员共同商讨学习，从而促进团体进步的学习型教师;做事用心琢磨，在调研基础上分析归纳演绎，成为理论表述的科研型教师;成为熟稔德育工作，做事条理清晰，对德育工作有明确衡量标准，真知灼见往往震人发聩的思想型教师;再培养思维灵活，层次错综，角度新颖，德育工作具有独创性或前瞻性的创新型教师，让他们发挥自身的德育特长，有效开展德育工作。

总之，学校的德育工作是一项需要投入大量的时间和精力的工作，而其教学成果的显现往往需要很长的时间。对学生成长要有耐心静待花开，对德育教师的成长更要予以充分的重视，做出长远计划安排，在动态培育中不断优化德育工作队伍，从而真正做到“内生活力，共创卓越”。

【参考文献】

[1]陈琳.如何加强教师德育团队管理[J].中国教师，2019（S1）.

[2]陈晖.新高考背景下高中班主任德育工作策略探析[J].高考，2019（11）.