电化教育在初中数学教学中的反思

摘 要：在课程改革不断深入的情况之下，传统的初中数学教学的弊端和局限日益明显。基于此，为了能够更好的满足学生个性化和多样化的学习需求，教师就必须要对实际的初中数学教学进行深入的反思，结合总体教学规划和阶段性教学目标，对实际的初中数学课的教学内容、方法、模式进行全面的创新的改革，将电化教育系统贯彻到初中数学课堂教学的每个阶段，引导学生循序渐进地进行学习和实践。文章首先分析了初中数学教学中的电化教育及其存在的问题，然后分析了电化教育在初中数学教学中应用的有效措施。

关键词：电化教育;初中数学;教学;反思

在实际教学过程当中，教师必须要了解初中数学教学的逻辑性、严密性、抽象性等的特点，掌握电化教育的优势和特点，从学生的学习规律和学情入手进行分析，科学进行电化教育的教育设施、教育形式、教育方法、教育形态、教育器材进行选择。对实际的课堂教学环节进行创新与规划，利用学生喜闻乐见的方式来对其进行教育和引导。与此同时，还必须要对教师与学生的关系进行研究，从学生的角度入手来进行课堂教学设计，尽可能在课堂当中增加一些具有趣味性和多样性的教学元素，利用让人耳目一新的电化教育方法来进行课程教学，全面打造适合当下教育发展的初中数学电化教育课堂体系。这样才能为后续的初中数学教学的深入开展营造轻松和谐的氛围。

一、 初中教学中电化教育及其存在的问题

电化教育是新课程改革和科技快速发展之下衍生出的一种全新教学模式，主要是以教材内容和教学主题为依据，以教学目标和学生能力培养为切入点，利用计算机、电视、电影、广播、录像、录音、幻灯、投影等技术，科学进行教育知识的传递，使学生能够快速地理解和掌握相关内容。另外，教师还必须要对其进行深入的研究分析，结合不同阶段的数学教学情况来对其进行优化与设计，有效的将传统媒体和新媒体进行结合，利用各种方式和途径来引导学生进行数学学习与探究。这样才能够使电化教育取得较为理想的成效。

但是，部分教师对电化教育的认识程度不足，认为在初中数学当中利用该教学方式并不会对实际教学效果产生影响。只是在公开课或者展示课上利用电化教育，日常教学仍然是以传统的填鸭式和满堂灌的方式为主。虽然部分教师会根据电化教育的要求，利用相关的方式来向学生展示数学知识，但受到各种教学时间的限制，教师往往很难有足够的时间来和学生进行讨论。且部分教师往往会在课堂上花费较多时间来进行重点知识的讲解，以期能够加深学生的印象，但由于教师未合理的进行电化教育方法的应用，从而使得实际的课堂教学枯燥而乏味，将会极大程度的消磨学生的学习主动性和积极性。现阶段，部分初中教师本身的教学经验丰富，也掌握了一定的教学方法和技巧，但自身的信息技术水平相对较低，往往无法快速的接受现代化教育理论和先进的电化教育方法。虽然通过反复的学习能够掌握相关的方法，但在进行课件制作和课堂设计时，往往会花费较多的时间和精力，且在课堂上也无法及时根据学生情况来进行教学方法和手段调整。这不仅会增加教师的教学压力和负担，还会对后续的电化教育的推广和普及造成一定程度的影响。

二、 电化教育在初中数学教学中应用的有效措施

（一）提升教师教学实力

在初中数学教学过程当中，学校必须要全面提高对电化教育的关注，利用“线上+线下”的方式来进行地方教育的宣传;也可以聘请一些电化与数学教育领域著名的专家到学校内部开展主题讲座，或组织以“电化教育和数学教学”为主题的座谈会，引导和动员每个教师积极的进行参与。通过新旧媒体相结合的方式来全面加深对电化教育的理解，促使教师形成科学的数学教学创新思想和电化教育理论。学校也可以充分的根据初中数学教学的进度，大力加强人力、物力、财力的投入，根据实际教育需求来购入一些先进的电化教育设备和仪器，全面加强多媒体教室和信息化教学的构建。也可以在充分的了解教師的实际教学能力和电化教育水平的情况之下，为教师设置相应的理论教学和实践教学;或与校外的一些专业培训机构进行合作，为每位教师提供定制化的培训。除要求教师实际到教育培训基地进行学习之外，还可以利用远程教育方法来引导教师进行学习，或引进与初中数学电化教育培训有关的信息系统，科学的进行培训目标和参数的设置，引导教师结合自己的教学规划，利用空余时间来进行线上培训。另外，可以对初中数学电化教育过程当中存在的问题进行总结，有针对性的为教师增设管理学、科技学、心理学，以及师德师风、职业道德、责任意识、岗位精神等有关的培训，全面提升教师的综合教育实力和电化教育水平，使其能够更好的将电化教育方法应用到后续的数学教学过程当中。

（二）激发学生学习兴趣

在初中数学教学过程当中，教师必须要对教材进行深入的剖析和研究，以学生兴趣为切入点，构建符合电化教育开展的全新数学知识课堂教学体系。在实际教学时，教师可以将教学内容作为基础，利用互联网的手段获取与之相关的色彩、图形、声音等素材，结合教学目标对其进行整合，以此来全面激发学生的探究兴趣和学习欲望。另外，教师也可以充分的围绕教学主题，利用电化教育手段来提取一些与学生实际生活相关的数学案例和事件，对相关教学素材进行筛选，利用动态化科技化的方式来进行展示，有效加深数学课堂教学和学生学习生活之间的联系。此外，教师还可以利用互联网渠道来搜寻一些教学资源，围绕某个教学目标，对具有个性化、地域性、特色性、区域性的海量信息内容进行筛选和整合，把握网络教学信息和教材内容之间的衔接点，将其融入课堂教学过程当中，引导学生从自己感兴趣的层面入手来进行自主学习和思考。这样不仅能够使学生对初中数学教学内容产生浓厚的兴趣，同时也能够最大限度的发挥电化教育的魅力和作用。

例如，在进行“扇形统计图”的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学设备向学生呈现切生日蛋糕、制作折扇等的数学游戏，引导学生自主进行实践。然后，向学生展示世界四大洋面积条形统计图，引导学生对统计图进行分析，提取其中重要的数量关系和信息。然后，再向学生展示有不同颜色绘制的扇形统计图，让学生将扇形统计图与条形统计图进行对比。有效加深学生对条形统计图的理解和感知。另外，教师也可以通过包括了衣服、教育、储蓄、食物、交通、纳税，以及其他的家庭支出，引导学生结合自己的实际生活经验来进行分析，尝试总结扇形统计图的特点和统计数据的特征。另外，也可以利用电化教育手段向学生展示扇形统计图的绘制过程，让学生结合数学教学进行分析，快速掌握扇形统计图的绘制步骤，并进一步的进行课堂绘制练习。

（三）激活学生数学思维

教师必须要掌握传统初中教学的弊端与局限，保留其中具有一定价值性和应用性的数学教学方法，将其和电化教育进行有机组合，科学的利用形、色、义、声来开展数学课堂教学。在教学前，利用电化教育手段，将复杂枯燥的教学内容转化为更加直观的电化教育形式，使学生能够更加直观的了解和掌握初中数学概念、理论、公式。另外，教师也可以利用网络渠道来了解一些成功的电化教育课件，为学生制作能够突出教学重点与核心的电子教案、PPT、幻灯片，科学把握教学时间，巧妙进行相关内容导入。也可以在考虑学生的思维特性和数学学习分类情况之下，为学生构建具有较强代入感、趣味性、多元性、交互性的教学情境，鼓励学生实际地进行分析和思考。或在考虑不同学生的学习数学的情况下，有效引入教学微视频，可截取一些与教学主题有关的电影或者短片，也可收集相关的教学素材，自主的进行教学微视频的制作，引导学生有针对性、有侧重点的进行学习。以便于能够最大限度的激活学生的数学情感与思维。

例如，在进行“直线与圆的位置关系”的教学过程当中，教师可以为学生构建地平面落日的情境，引导学生对日落过程当中太阳和地平线之间的位置关系进行观察，让学生尝试从数学角度入手来进行分析。在这个过程当中，教师也可以利用幻灯片的方式来向学生展示落日的整个过程，或者为学生构建地平面落日的三维立体模型或简图模型，使学生能够更加直观的了解在自然现象中直线和圆的位置变化及其关系。另外，教师也可以利用电子课件向学生展示直线和圆的相交、相切、相离的位置关系，引导学生直观的对公共点、交点、切点、切线、割线进行观察。也可以利用微视频向学生展示圆心O到直线l的距离d与圆的半径r的关系，有侧重点的进行d>r、d=r、d

三、 结束语

在教育中，使用电化教育来辅助教学，已成为教育现代化的一个重要标志，它对提高教育教学质量，加速发展教育事业有着重要意义。总而言之，教师必须要充分的掌握初中数学教学和电化教育之间的衔接点，科学制定具有较高创新性、前瞻性、科学性的电化教育方案，以此为依据来引导后续的初中数学课堂教学的有效开展。另外，教师还必须要全面提升对教师的电化教育能力的要求，引导教师利用电化教育手段进行教学内容创新，全面吸引学生的学习兴趣和注意力。与此同时，还可以引进先进多媒体教学方法和情境教学模式，以及其他一些电化教育手段，引导学生实际的进行数学问题的分析和探究，并为学生提供相应的指导与引导。这样才能为电化教育在初中数学教学当中的全面应用奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]张忠良.新形势下初中德育质量提升方法[J].新课程：中学，2019（4）：233.

[3]李培华.浅谈微课在初中数学电化教学中的应用[J].中学生数理化：教与学，2020（1）：16.

作者简介：张强，山东省潍坊市，昌乐县首阳山中学。