以体验式教学激发道德与法治课堂活力

徐仁洋

【摘    要】  在初中道德与法治教学中，教师要关注学生的现实起点，为学生提供体验的机会，激发他们的学习动机，引领他们参与实践活動，促进他们对道德与法治内容的深度理解。本文主要从精心设计流程、加强方法指导、养成体验习惯等角度阐述初中道德与法治体验教学的有效策略。

【关键词】  初中;道德与法治;体验教学;实践

初中道德与法治内容要尊重学生的认知规律，要融入道德、心理、法律、国情等内容，促进学生身心的健康发展与法治观念的形成。教师要以学生的生活经验为起点，为学生构建多样的教学情境，引领学生去交流探索，从而使课堂教学向广阔的生活空间延伸。教师要引领学生与他人交流，使他们的信息得到分享、优势得到互补，在深入体验中学会自我疏导，将所学理论内化于行，从而获得道德品质的提升。体验活动具有亲历性，学生在体验活动中会全身心地投身于活动中;具有整体性，能实现知识、能力、情感的全面提升，能促进学生获得生命的成长;具有深刻性，能走出活动形式化、表面化的误区，能让学生获得内心的体验，使他们的认知变得更为深刻。教师要依托教材创设活动，让学生在亲历活动中获得感知，与他人进行交流，产生情感的共鸣。

审视当前的体验教学，教学情境的设计简单俗套、缺乏新意，没有依据学生的现实起点进行设计，不能调动学生的学习兴趣，令学生感触不深。部分教师选取的内容远离学生的生活，不能以学生的真实生活情况设计内容，不能让道德教育回归实践。合作探究能促进学生对知识的深入理解，为学生提供方法与技能的指导，但部分教师对教学内容未加引导，学生只停留于知识的理解，未能展开深入的探索。教师对学生的讨论不引导、不启发，学生或被迫接受教师观点，他们难以产生真实的感受。教师没有为学生提供充足的时间进行交流，学生讨论不深刻。教师开展课外实践活动少，活动体验的力度不够。在初中道德与法治教学中，如何增进学生的体验，笔者结合自身的教学实践，谈一些粗浅的看法。

一、精心设计流程，提升体验效果

在初中道德与法治教学中，教师要在研读教材、把握学情的基础上精心设计体验流程，吸引学生的参与，促进学生的沟通交流，让学生获得情感的体验。教师要创设教学情境，给学生带来新鲜感，以视频、图片、扮演、游戏、辩论等内容，给学生营造体验的氛围，刺激学生的感官，让学生能自觉融入到学习之中。教师要围绕核心内容精心设计问题，促进学生的认知体验，能引发学生的兴趣，让他们去感受体验过程。如在部编版七下《揭开情绪的面纱》第一框教学中，教者提出问题：你能从“垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗”“愁眉苦脸、眉飞色舞、喜上眉梢”“唉，这次考试……”这些句子中，思考通过什么方式表达自己的情绪或察觉他人的情绪？学生通过交流、扮演，了解可以通过动作、表情、声调等表达自己的情绪。

在初中道德与法治教学中，学生会有一些疑难问题，除独立思考外，还需学生之间展开讨论交流，教师要为他们营造轻松的氛围，让他们获得问题的体验与道德的认知，能积极表达自己的观点，澄清模糊的认识，能越辨越明，形成正确的认知。道德与法治教学不囿于课堂，教师要为学生布置实践作业，让知识的检测与情感的体验相互融合，让体验活动向课外延伸，让学生借助所学内容去解决实践中遇到的问题。

二、加强方法指导，培养体验能力

在初中道德与法治中，教师要加强学法指导，引导学生去讨论、探索，实现教学方法的转变，也能培养学生的探究意识，增强学生的体验信心。教师要培养学生良好的学习习惯，让他们在课前预习、课中探学、课后巩固，能不断地发现问题、分析问题，促进思维能力的发展、体验任务的达成。教师要将课堂交还给学生，让他们去参与探究、分析，成为课堂的主人。学生在自主学习中会遇到解决不了的问题，教师要引导他们参与交流，共同解决问题。生生之间的互动可以节省时间，也能让学生在体验活动中相互冲突、相互摩擦，从而能引发深层次的交流。如在学习部编版八上《社会生活离不开规则》第一框教学中，教者引导学生讨论：社会规则对我们来说有何作用？学生通过讨论交流，能感受到社会生活有序化的重要性，从而能帮助他们形成遵循规则的意识。

三、养成体验习惯，培养体验能力

在初中道德与法治教学中，教师要改变学生被动接受的观念，让他们由“我要学”变为“我要参与”。要让学生抱着积极的求知态度，要明确道德与法治内容对于学生成长的重要性，要借助于道德知识约束学生的行为，促进学生的成长。在传统教学中，师生之间缺乏交流，学生对教师存在畏惧心理，他们不敢表达自己的真实想法。在体验课堂教学中，学生主动地参与活动，遇到问题时能大胆向教师、同学请教，能在潜移默化中促进道德的成长。教师要帮助学生形成主动预习的意识，让他们通过预习掌握基础知识，圈划出难点、疑点内容，为课堂的体验活动做充足的准备，这样才能融入到体验活动之中。学生在课堂上也要有参与体验的习惯，要积极发言、及时请教、与人探究，在互动合作中实现共同的发展。学生也会反思自己的体验过程，分析其中的得失，并及时地回答所学内容，从而使自己的理解变得更深入。学生是体验活动的参与者，他们只有掌握科学的方法，有计划地参与活动，并以积极的状态投入到活动之中，与同学展开合作交流，并不断调整自身的学习方法，不断增强自己的学习能力，使自己的体验变得更加深入。

总之，在初中道德与法治教学中，教师要精心设计教学过程，为学生提供体验的机会，激发学生的学习动机，强化学习指导，帮助学生养成良好的体验习惯，提升道德与法治课堂的教学效果。

【参考文献】

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