核心素养为导向 英语课堂更精彩

朱瑶

摘 要：核心素养的理念已伴随新课程的脚步走进我们的英语教学，培养学生的核心素养势在必行。在小学英语课堂教学中，教师可通过引导学生自主学习、培养学生思维能力、发展学生语言能力和渗透学生文化意识等教学策略来培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，切实培养学生的核心素养。

关键词：核心素养;小学英语课堂

中图分类号：G623.31          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-066-1

所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，因此，教师应以核心素养为导向，培养他们英语学习方法、英语思维能力、英语语言能力和文化意识，使其了解和掌握英语的语言特点，构建完善的英语知识体系。

一、渗透英语学习方法，强化学生自学能力

在核心素养下的小学英语教学中，教师应以指导学生学习课本知识为基础，从读、写、听、说等方面传授学习方法，带领他们朗读、写作、倾听和交流，使其掌握一定的学习技巧，提升课堂的精彩程度。

在小学英语五年级下册Unit 8 Birthdays教学时，师生歌唱《Happy birthday to you！》，询问：When^，s your birthday？引导学生结合实际情况运用新句型回答：My birthday is on...教学序数词和月份类单词。接着，教师带领学生学习序数词的用法及构成，编创成歌曲：基变序，有规律，词尾加上th;一、二、三，特殊记，结尾字母t，d，d;八去t，九去e，ve要用f替;ty将y改成i，th前面有个e;若是碰到几十几，前用基来后用序。让学生自主发现基数词变序数词的规律，研究序数词的读音及字母组合th在单词中的读音。同时，教师指导学生拆分学习月份类单词，如：十一月November拆分成No—vem—ber这三个音节，易于掌握和记忆。

如此，教师在教学新单词时，渗透儿歌、拆分等学习方法，既能够提升教学内容的趣味性，还可以将所学内容变得简单化，吸引学生自主学习新知识，让他们准确表述各自的生日。

二、精心优化问题设计，培养学生思维能力

在小学英语教学中，教师需及时转变教学观念和更新教学思路，精心优化问题设计，借助问题为学生提供源源不断的动力，使学生在问题驱动下认真思考和沟通交流，利用解决问题的过程锻炼学生的英语思维能力。

以小学英语六年级下册Unit 7 Summer holiday plans教学为例，教师先利用多媒体设备呈现一些著名城市的图片和视频介绍，让学生结合问题“Where will you go for summer holiday？”自由谈论想要在暑假去的地方，引出本单元话题。接着，教师呈现一组六年级上册Unit 3 Holiday fun中学过的城市著名旅游景点与地标建筑的图片，让学生快速说出，用一般将来时的一句话介绍标志性建筑。然后教师组织语言：I will go to Hong Kong this summer， I^，ll go there by plane.提问：Where will you go？ How will you go？ Will you go to Beijing this summer？让学生在小组内自由回答，并运用When/Where/How long/How/What will you go do/do？相互问答，使他们继续操练一般将来时的疑问句，运用英语分享各自的暑假出游计划，包括：地点、交通工具、时间等。

三、开展综合教学活动，发展学生语言能力

英语主要包括读、写、听、说四大技能，教师可以借助生活素材、信息技术手段和网络资源等开展综合性的教学活动，鼓励学生主动开口交流，使学生学会运用英语进行对话，借此发展他们的语言能力，构建精彩课堂。

在进行小学英语三年级上册Unit 6 Colours教学时，教师先在多媒体课件中出示一组绿色植物的图片，教读单词green，渗透ee的读音/i：/，谈话导入：I like spring. I like green. There are many colours in different seasons. I love these colours.并出示不同颜色的卡片，教学：red、yellow、orange等新詞。接着，教师出示Yang Ling的图片，搭配语言：Look at this girl. She^，s Yang Ling. She^，s giving a magic show. Look at her skirt. What colour is Yang Ling^，s skirt at the beginning？带领学生重点学习句型：What colour is the...？ It^，s...运用多媒体技术变换skirt的颜色，要求他们根据图片作答，熟读颜色类词汇。随后教师继续利用颜色图片，引领学生造句：Look at the...， Its an orange，通过指名读、小组读、开火车读的方式，在无形中巩固课文内容。

四、巧妙融入英语文化，提升学生人文素养

由于英语是一门外来语言，有着与汉语迥然不同的文化。要想以核心素养为导向让小学英语课堂更精彩，教师就必须巧妙融入英语文化，带领学生了解和研究英语国家的风俗礼仪、生活习惯和历史地理等，拓展他们的视野，使其更好的了解和学习英语语言，帮助学生了解中英文化的差异，提升他们的人文素养。

在小学英语三年级上册Unit 7 Would you like a pie？教学中，教师在多媒体课件中出示一系列常见的西方食物图片，包括：cake、pie、hot dog、sweet、egg、hamburger和ice^，cream等，搭配语言：When we are at the shop， our friends are there too， try to guess what will the salesman say to us？利用信息技术手段播放录音“Nice？to？meet？you”，鼓励学生模仿朗读，告知他们这句话用于西方国家中与初次见面朋友打招呼，被问好的人用“Nice to meet you too”来回应。接着，教师带领学生欣赏食物图片，研究这些西方食物与中国传统食物有什么不同，包括材料、形状和吃法等，组织他们相互询问：Would you like...？ What about...？及运用“Yes， please.” 或“No， thank you.”表达个人想要的食物。

在上述案例中，教师巧妙融入西方饮食文化及与新朋友打招呼的方式，带领学生感受中西方文化之间的差异，让他们对英语语言感兴趣，进而乐于参与各项学习活动，形成精彩课堂。

在小学英语教学活动中，教师需始终以核心素养为导向，坚持以生为本的教学理念，灵活采用多样化的方法设计教学，让课堂变得更精彩，提升学生的英语学习能力、思维能力、表达能力和人文素养，促进他们全面发展。

（作者单位：苏州市吴中区光福中心小学，江苏 苏州215000）