“三站式”教研模式下幼儿园趣味小篮球活动的实践研究

郭月艳

在幼儿园的教育中，健康教育是至关重要的，这与幼儿这个年龄段的特点息息相关，在幼儿3-6岁这个年龄段，主要的任务便是身体养护，因此经常性地锻炼显得尤为重要。在《3-6岁学习与发展指南》中指出：“幼儿在动作发展方面要具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，具有一定的力量和耐心。”但是，如果仅仅是单纯的体育锻炼，幼儿很容易产生厌倦的感觉，而趣味篮球活动恰恰可以很好地解决这一个问题，不仅使幼儿得到很好的锻炼，又迎合了幼儿这个年龄段贪玩的特点，将原本枯燥无味的篮球运动趣味化，使幼儿在开心愉快的氛围中锻炼身体，掌握篮球技能。“三站式”教学模式是我园从教学实际出发，历经两年多探索实践而形成的一种以交流互动多元化的研討方式为第一站，实施实践为第二站，反馈提升为第三站，具有“注重研讨，更重实践;重实践，更重反思”的园本教研模式。下面，就如何在“三站式”模式下开展幼儿园趣味篮球运动，笔者谈谈自己的几点看法。

一、探索活动方案，激发幼儿兴趣

在日常教学的过程中，老师应当遵循幼儿这个年龄段的特点，从幼儿的兴趣出发，积极探索活动方法，引导幼儿进一步发展。法国一位教育家曾说：“通过游戏，通过玩，孩子们学习了。”为了避免幼儿在篮球活动中产生枯燥的感觉，我在篮球活动中采用了多种方法，在使幼儿得到锻炼的同时，又增加了活动的趣味性。例如，在培养幼儿球感的时候，我采用了“下蹲拍球、绕桩拍球、闭眼拍球、对墙拍球、跑步拍球”等多种拍球形式，为篮球活动增加趣味性，激发幼儿对于篮球活动的兴趣。篮球是一种动态的、多变的运动，幼儿的所有动作都是在运动中完成的，因此，老师要注重提高幼儿的动态意识，使得幼儿可以做到稳中有动，动中有稳，真正做到球随人动。在实际教学的过程中，我通过“拐弯运球、直线运球、跑步运球、行进接球”等方法进行篮球练习。例如，我在教学中采用了一种“深池拍球”的教学方法，就是让幼儿在离地高度比较高的台阶之上进行拍球，利用离地距离增加球的反弹力度，拉长篮球的反弹时间，加大拍球手臂挥动的力度，使得幼儿可以更好地体会拍球时候向下所要使用的力度。在日常的篮球教学过程中，我根据幼儿模仿能力比较强的特点，开展游戏来引导幼儿掌握正确的打球动作。例如，我们一般在进行“运球”的时候，需要使用手指、手腕对球进行连续的拍按，并且借助地面将球反弹起来，但是幼儿在运球的时候，动作却很不规范，常常是五根手指头并拢起来，用手掌来拍球，这样的话如果仅仅是原地拍球还能顺利进行，但一旦进行运动拍球的时候，由于篮球的反弹的力度不够，幼儿常常都弯腰弓背缓缓前行，像极了一个个年迈的老人。因此，在开始教学的时候，我便引导幼儿掌握动作要领：五根手指头要自然张开，用力将篮球向下拍，但是效果并不明显。于是，我换了一种方式，对幼儿们说：“大家想象一下，我们每一个人都是一只大灰狼，我们的小手张开，五根指头弯弯，就好像大灰狼的爪子一般，大家想一下，如果是让大灰狼来拍球的话，会是怎样一种情况呢？”一听到我这个问题，幼儿们都来劲了，将五指张开，模仿着大灰狼的样子用力地拍球，有的还学着大灰狼发出叫声，很快就掌握了运球的要领。

二、注重实践活动，开展篮球竞赛

虽然是趣味篮球活动，但是也少不了竞赛的成分在里面，幼儿有着好胜心比较强的特点，通过开展篮球竞赛，可以培养幼儿的竞争和合作意识。老师在教学的过程中，要善于设计与组织丰富多彩的篮球活动，并且在活动中要适当加入竞技性，以此来进一步激发幼儿对于篮球活动的兴趣，提高对篮球能力，与此同时还要注意培养幼儿之间的团队合作的集体精神。例如，在我组织开展的一场篮球活动中，先给幼儿讲明活动规则：幼儿需要带着篮球跨过我事先设置好的障碍物，然后将球投入篮筐，成功后，运球回到起点与下一个幼儿做交换。在进行篮球活动的过程中，有的幼儿在投篮的环节一个也投不进去，这就导致他一直在那里投篮，针对这一情况，我给幼儿说明了一条规定：在最后一个环节中，只要投中一个球就可以回到起点，如果投了五个都没中也可以返回起点进行交接，这样做不仅可以保证游戏可以正常进行下去，还可以避免幼儿因为球一直投不进篮筐而产生挫败感，进而对篮球失去了兴趣。总而言之，开展幼儿篮球活动有利于幼儿的健康成长，在实际教学过程中，老师应当根据实际条件以及幼儿年龄段的特点来制定科学合理的活动实施计划，开展趣味篮球活动。

三、开展教育评价，提升教学成果

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，能了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，是促进每一个幼儿发展、提高教育质量的必要手段。”在组织趣味篮球活动之后，老师还应当注重对活动效果进行反馈，并对活动中的不足之处进行反思，有效的教学反馈不仅可以提升教师的教学能力，促进幼儿的身心全面发展，还可以得出一套科学化的管理体系，实现教育的可持续化发展。幼儿园的教育活动，需要多方参与其中，并以多元化的评价为最基本的评价方式，老师可以在各方评价中得到不同人群的意见和建议，使得教育评价可以更加客观有效。因此，在教学过程中，我们要建立健全教育评价机制，为日常教学活动的开展提供客观的评价标准，加强与幼儿、家长、其他老师、教育专家之间的交流，将多方意见融合到趣味篮球的活动开展之中，并依据活动的效果，及时调整教学策略，促进幼儿的健康成长。

总而言之，趣味篮球活动是一项可以有效促进幼儿身心健康成长的教学活动，将“三站式”教学模式融入到幼儿趣味篮球的教学活动中，可以使幼儿在轻松愉快的教学环境中获得“全方位，多层次，宽领域”的发展。

【此文系福建省德化县教育科学“十三五”规划（第二批）课题《“三站式”教研模式下幼儿园趣味小篮球活动的实践研究》（立项号：DHJK1352-56）研究成果。】