开展户外活动，发展亲自然力

赖芳林

【摘   要】  亲自然力主要是指幼儿亲近自然的能力。幼儿教育的一个教学重点就是激发学生去感受、发现和探究大自然的美，培养学生热爱和保护大自然的情感。本文主要探讨如何在户外活动的开展过程中发展幼儿的亲自然力。

【关键词】  户外活动;幼儿;亲自然力

相比于让学生凭借书本去亲近大自然，笔者认为在户外开展一些活动将会取得更好的效果。苏霍姆林斯基曾说过：人曾是，而且永远是大自然之子……儿童周围的世界，首先是那包含着无穷现象和无限美好的大自然的世界，这个大自然是儿童理性的永恒源泉。

一、就地取材，观察自然

在户外活动开展的过程中，老师首先要留有一定的时间和空间，让幼儿们自己去亲近自然，感受自然。这能够培养幼儿善于观察的能力，让幼儿有一双发现美的眼睛，为今后幼儿的表达能力和审美能力的提高做好铺垫。

很多幼儿园为了开展幼儿的户外教育，会提前建设幼儿园的现代化游戏设施。但这些游戏设施难免具有呆板和生硬的特点。比如，人工草地和自然界的草地相比，柔软度和潮湿度都不足，缺乏了自然界的生动和灵性，那么儿童的亲自然力就难以得到有效提升。其次，幼儿园里的户外游戏设备的数量和种类是有限的。户外活动中的游戏开展具有一定的局限性，长此以往就难以吸引幼儿的兴趣。因此老师不妨直接就地取材，开展相关的户外活动。幼儿园中有这样一首关于雨中森林的诗歌：“雨中的森林是一个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵，每棵树都会给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情，晶莹的雨珠滚动在叶面上，蜘蛛吐丝给你串一串项链，落花铺成的地毯，又软又香，还有青蛙擊鼓跳舞为你表演……”幼儿都对诗歌中的雨后森林非常感兴趣。那么老师不妨在雨过天晴之后，带领幼儿去草地上观察一下大自然。值得注意的是，老师就地取材时要注意活动的安全性。因此老师首先要对幼儿的活动区间划一个范围，让幼儿在这个范围内观察自然。观察时间结束后，老师就可以把幼儿召集起来进行下一个教学步骤。“现在给小朋友们十分钟的时间在这个长方形的草地上去观察自然，可以看看雨后的土壤里面有没有什么小动物，或者是去观察不同植物叶子的形状。最好是几个同学一起，如果有什么问题记得及时来找老师。”就地取材具有一定的灵活性。可能会发生许多意想不到的事情。对于老师和幼儿来说都是一个全新的挑战，因此要十分注重老师和幼儿之间的配合。

二、问题点拨，探究自然

在幼儿们观察完大自然之后，老师可以提出几个问题去点拨幼儿的思维，进而开展探究活动。幼儿对一切事物都保留好奇心和探索心理，因此探究活动能够极大程度地抓住幼儿的注意力，为幼儿亲近大自然做进一步的铺垫。

在雨后的草地上，经常可以看到的一种小动物就是蚯蚓。老师和幼儿就可以以蚯蚓这种小动物为载体开展探究活动。老师问道：“同学们，请你们用手指在蚯蚓的体表上轻轻地触摸，会有什么样的感觉呢？”幼儿说：“有一种湿润和黏滑的感觉。”老师：“大家有没有想过，为什么蚯蚓的体表是湿润和黏滑的呢？换句话说，蚯蚓又没有鼻子，它是如何呼吸的呢？那就让老师来告诉你们吧，蚯蚓没有专门的呼吸器官，仅靠湿润的体表进行气体交换。湿润和黏滑的体表还可以减少身体与土壤表面的摩擦，这就是为什么蚯蚓经常生活在土壤里，而不是在地面上的原因。”紧接着就可以开始游戏探究活动。老师分别在硬纸板和玻璃板上放了一条蚯蚓。让幼儿们观察蚯蚓在玻璃板和硬纸板上的运动情况。结合老师刚刚向幼儿普及的知识去解释这一现象。通过计时发现蚯蚓在玻璃板上的运动速度比较快，在硬纸板上的运动速度很慢。幼儿思考之后回答：“玻璃板这么滑，小蚯蚓肯定是直接滑过去了。然而在硬纸板上，小蚯蚓不能够滑过去，所以它运动得比较慢。”“但是小蚯蚓本身不就是湿润和光滑的吗？这是老师刚刚说的呀，所以说它在硬纸板上应该也可以滑动的。”“应该是硬纸板没有玻璃板那么光滑，而小蚯蚓本身就是可以滑动的，所以它在玻璃班上滑动得更快。”幼儿们通过探索，基本上可以发现正确的答案。等到老师公布答案之后，同学们就会有进一步的收获。其实蚯蚓的运动也是一种自然现象。幼儿们探索并且认识这种自然现象，能够让幼儿们形成良好的探索精神和团队协作的精神。这是室内教育难以达到的教学效果。

三、交流活动，认识自然

探索活动结束之后，老师应该构建一个交流探讨的平台，让幼儿表达自己的看法。把自己对于自然的认识真切、深情地表达出来。这是让幼儿亲近自然的巨大推动力，让幼儿对于自然的认识不仅停留在感性认识上，还要上升到理性认识。

就这一节户外活动课来说，老师可以为交流活动的开展做一个准备。“蚯蚓和人类的生活有着密切的关系，很多人都说蚯蚓是大自然的园丁。蚯蚓能够分解有机物，储存土壤，提高肥力。小雪小朋友刚刚在做完观察蚯蚓的实验后，忘记将一条蚯蚓放回土中，而是把它留在了干净的环境中，不久之后蚯蚓就死去了。这是由于蚯蚓无法呼吸，窒息而死。那么我们在生活中应该做一个怎样的人呢？”幼儿A：“我们在生活中要多去观察动物的生活，多去了解它们。这样我们就不会因犯错误忘记把小蚯蚓放回土中而使它死掉了。”幼儿B：“老师说过我们要和自然界的小动物做朋友，小蚯蚓这么可爱，我愿意和它做朋友。我也愿意和其他的小动物做朋友。”幼儿C：“我们以后一定要好好学习，这样我们就可以保护自然界的每一个小动物了，我们要做一个热爱自然、保护自然的人。”从中可以看到，户外教育对幼儿的教育意义也是十分重大的。这一活动与社会的联系也非常紧密。近年来，环境问题一直是国家重点关注的问题。生物多样性锐减也是由于人们的保护意识淡薄所造成的。幼儿教育是中小学教育的起点。因此，要提高全民的素素质，必须从幼儿做起。开展户外活动，促使幼儿亲近自然，能够使幼儿养成良好的保护自然的意识。

总之，在户外活动中提升幼儿的亲自然力是一条重要的途径。当然，在开展户外活动之前，要经过充分的准备和思考，确保整个户外活动的安全性。这是最基础也是最重要的问题，但也是容易受到忽视的问题，应该得到每一个幼儿教师的重视。

【参考文献】

[1]樊友燕.浅议在户外学习中发展幼儿的亲自然力[J].好家长，2018（45）.

[2]麻莉.体育游戏在幼儿教学中的作用与应用[J].甘肃教育，2017（20）.