基于儿童朴素理论，开展幼儿园科学教育

朱紫薇

【摘   要】  随着教育的不断改革，在幼儿园教育过程中，对儿童朴素理论越来越重视。教师要坚持以生为本，科学管理，了解幼儿的朴素理论，激发幼儿的学习兴趣，提高教学质量，促进幼儿全面健康成长。

【关键词】  儿童;朴素理论;科学教育

儿童朴素理论是幼儿教育具有的独特的理论，是幼儿特有的看待问题的观点。但是现阶段，有很多幼儿园教师都没有对儿童朴素理论引起足够的重视，这是现阶段幼儿园教师需要改进的地方。幼儿园教师应该去理解儿童朴素理论，然后找出适合这个年龄段幼儿的科学教育方法。下面，就对儿童朴素理论下的幼儿园科学教育展开论述。

一、了解幼儿朴素理论，构建科学教学原则

幼儿的朴素理论，是幼儿独有的看待问题的观点，他们会有自己独特的理论体系，对于不同的事物有些自己不同的理解和解释机制。有研究证明，幼儿对周围环境以及对世界的认知都是理论性的，而且是可以同科学家的理论相媲美的。因此幼儿园教师在教学过程中要去深入了解儿童朴素理论，以此来构建科学的教学原则。

例如，幼儿园教师在对幼儿进行科学教育的过程中，目的就是让幼儿知道，在一定的情况下，科学理论比他们自身的所有的朴素理论体系更加有效、更加具有说服力、更利于人们去检验、更加真实以及更加简单。每个幼儿都有自己的看待事物的方法，幼儿园教师在教学的过程中，要注重去了解幼儿独特的朴素理论。教师可以通过提问题，然后分析幼儿的答案，来分析幼儿的朴素理论。幼儿的朴素理论和成人的想法总是不一样的，幼儿的想法不受阻碍，所以幼儿教师要给幼儿自发的回答问题的机会，然后让幼儿自己探索问题，以此来激发幼儿具有的独特的理论。幼儿园教师在进行科学教学的过程中，可以通过一些幼儿感兴趣的方式让幼儿积极主动地参与到课堂中来，完成教师布置的任务。教师可以这样说：“小朋友们，今天你们就根据自己内心的想法，在这张白纸上以你们自己的方式画出造纸的过程。”幼儿这时候可能会想：“造纸的过程？应该就是类似于我们平时玩的过家家吧，应该和过家家一样好玩吧。”然后，幼儿就可以开始画了，教师可以在幼儿画的过程中认真观察每位学生，了解幼儿独特的想法。最后，教师可以看到幼儿的成品，虽说每位幼儿的画作都是天马行空，他们的想法不会受到约束，各式各样的构图可以充分体现出幼儿的朴素理论。但是从画作中可以看到学生真实的想法。接着，教师可以给幼儿讲一下真正的造纸过程，让幼儿原有的理论得到完善。

通过这样的教学方式，幼儿园教师可以从幼儿的画作或者是提问的问题中了解到幼儿的真实想法，同样也使幼儿园教师深入了解到了幼儿的朴素理论，以此来确定适合这个阶段学生的科学教学原则。

二、保留幼儿课堂观点，进行幼儿科学教育

传统的教学方式都是把教师的想法放在课堂的主体地位，完全忽略了幼儿在课堂上的想法，因为教师的想法普遍被认为是科学的，有意义的，而认为幼儿的想法是不科学的，无意义的。这一教学方式在幼儿园阶段对幼儿的伤害是很大的，会打击到幼儿发表自己想法的积极性。因此，幼儿园阶段，幼儿园教师要重视学生的想法，保留幼儿在课堂上的观点，对幼儿进行科学教育。

例如，幼儿园在教学的过程中，要给幼儿发表自己想法的机会，让幼儿意识到，不仅仅是教师的话是最权威的，只要是能给出合理的解释和明确讨论过的证据，都可以成为权威。教师可以创设一个科学的教学情境，然后将后续课堂交给幼儿。幼儿园教师可以模仿“乌鸦喝水”的情境，然后教师可以提问幼儿：“小朋友们，你们能帮助小乌鸦喝到水吗？”然后，教师可以把提前准备好的工具拿给幼儿，让幼儿发表自己的想法，幼儿可能会想：“让小乌鸦喝水，小乌鸦够不着，水又不能倒出来，怎么能让瓶里的水变多呢？应该是加点东西吧。”然后幼儿就可以进行实验了，并用教师所给的工具进行验证。这样，幼儿可以大胆地提出自己的想法，然后进行验证，让幼儿成为课堂的主体，在保证学生的安全的前提下将课堂交给幼儿，让课堂真正发挥了它的作用，保留了幼儿在课堂上最纯真的想法，也让幼儿在课堂上明白了一些科学道理。

通过建立这样一个以幼儿为主体的课堂，让幼儿可以轻松地说出自己的想法，并让幼儿的想法得到验证，充分保留了幼儿的朴素理论，有利于幼儿今后的发展，也给幼儿提供了一个表述自己朴素理论的机会，更有利于幼儿园教师进行科学教育。

三、进行幼儿科学教育，帮助确立科学理论

幼儿园阶段，对幼儿进行科学教育也是必不可少的，帮助幼儿确立科学理论是幼儿园教师的重要任务。幼儿园教师可以根据幼儿的特点，设置合适的教学情境，通过科学教学情境，帮助幼儿确立正确的科学理论。

例如，幼儿园教师在进行科学教学的时候，就可以设置一个科学的教学情境，让学生通过体验实验的过程，建立正确的科学理论。幼儿园教师可以创设一个让幼儿区分生鸡蛋和熟鸡蛋的实验。教师可以这样说：“小朋友们，我现在有两个鸡蛋，有一个是生的，有一个是熟的，你们能帮我区分出生鸡蛋和熟鸡蛋吗？”然后，教师可以把白纸、手电筒发放给幼儿，让幼儿根据给的工具区分出生鸡蛋和熟鸡蛋。幼儿有自己的朴素理论，幼儿之间会讨论：“怎么判断呢？用手电筒照一下看看吧！”有的幼儿可能会想：“直接把鸡蛋剥开不就行了吗？”幼儿在多次的实验之后，就可以找出判断出生熟鸡蛋的方法。教师可以让幼儿说出实验方法，然后逐个进行验证。最后教师可以帮幼儿总结出来实验方法，写到黑板上。接着，让幼儿挨个进行验证，区分出生鸡蛋和熟鸡蛋。

通过创设一个科学的教学情境，让幼儿自己验证，在幼儿心里确定一个正确的科学理论，有利于幼儿教师的教学，更有利于幼儿理解科学。

综上所述，在幼儿园阶段，教师要盡力去了解幼儿的朴素理论，尊重幼儿独特的想法，保留幼儿独具特色的想法。幼儿园教师在课堂上要注重培养幼儿听、说、读、写等能力，将幼儿放在课堂的主体地位，站在幼儿的角度去思考问题，给幼儿营造一个良好的学习环境，以此来提升幼儿教学效率。

【参考文献】

[1]邱赛娜.新视阈下幼儿有效教育手段实施途径探析[J].小学教学参考，2011（21）.

[2]杜丽君.“生活世界”视阈下的幼儿教育之我见[J].学苑教育，2013（11）.