课堂教学效率提高的点滴做法

廖香梅

一堂高质量、高效率的数学课，不但能使学生长知识，还可以使学生在品德、情感、意志方面得到发展。《数学课程标准》指出，教师在课堂教学中不仅要注重对学生知识与技能的培养，更要注重对学生情感与态度的培养，注重转变学生的学习方式。培养学生的学习兴趣，提高课堂效率显得尤其重要。

一、创设教学情趣，提高课堂效率

创设一个好的教学情境能够激发学生的好奇心，激起学生进行探究的欲望，会让学生久久回味。怎样才能创设一个让优生兴趣高昂、中下生又能较快接受的教学情境呢？在每一个学段都有单位之间的换算，这是一个中下生难以理解的环节，他们对高、低级单位的聚化非常纠结，于是我设计了这样一个情境：有身材差不多的两个胖子、两个瘦子约好去公园玩，他们路过一个跷跷板，都想玩，你们安排一下怎么玩比较合适？为什么要这样安排？学生利用已有的生活经验，很快就正确说出答案，特别是四人一起玩时，我还专门配画了一个简图。接着，我把所学的单位融入到情境中。出示：（  ）米=（  ）分米，问：“你们觉得符号可以看作什么？米、分米可以分别用哪两个人代替？两个括号又可以用哪两人代替？为什么？”学生通过观察、对比、思考、交流，明确了要使四人跷跷板游戏启动，必须一胖一瘦地搭配;而要使等号两边平衡，必须大单位配小数，小单位配大数。在以后的此类问题中，只要记牢单位之间的进率即可，不必为分不清高、低级单位，乘进率还是除以进率而烦恼。学生为自己的发现激动不已，困扰很久、比较抽象的问题得以有效解决，课堂效率得到提高。

二、联系生活实际，提高课堂效率

数学来源于生活，并在高一层次上服务于生活。在教学中，教师要充分挖掘生活中的数学素材，创设生动有趣的生活情境，给学生提供生活实践机会，并教会他们搜集生活中的数学信息，才能在广阔的生活天地中，学会用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题，从而提高课堂效率。

例如：我在教学《按比例分配的应用题》时，结合班级实际，在探究的问题：六（1）班体育课上，曾老师把14个篮球分配给男生和女生两组进行练习，男、女生人数比是4：3，男、女生各分到多少个篮球？我说：“今天我们来解决咱们班体育课上的问题好吗？你们赶紧帮廖老师想想办法。”同学们经过思考陆续举起手。徐菲菲同学轻声说：廖老师，用求份数的方法可以解决。您不是说过要将比和份数建立联系吗？男女生人数比是4：3，那么也就是把全班人数平均分成7份，男生占4份，女生占3份，这样求出一份数，问题就解决了。列式14÷（4+3）×4=8（个），14-8=6（个）;李郑好说：我根据分数乘法的意义来解决，男生占全班的4/7，女生占全班的3/7，列式：4+3=7，14×4/7=8（个），14-8=6（个）;邓怡敏用“分数除法应用题”的解题思路考虑：14÷（1+3/4）=8（个），14-8=6（个）……学生畅所欲言，课堂气氛热烈。学生内心感受到自己是学习的主人。由于学生解决的是发生在身边的事例，学习积极性高，从而提高了课堂效率。

三、引导动手操作，提高课堂效率

动手操作是新课程标准非常注重的一方面。在数学教学中，通过让学生自己看一看、摸一摸、摆一摆、量一量、讲一讲等活动来获取新知，通过观察、操作、猜测、演示、对比等方式，发展学生的思维能力，培养学生主动参与意识和勇于探索创新的学习精神。例如：我在教学圆锥的体积公式推导时，课前安排学生每人准备一个圆锥和一个圆柱，四人一组带一小袋大米。今天我们来学习圆锥的体积，它与圆柱的体积有什么关系？请同学们以四人小组进行演示、探究，通过演示得出不同的结果：（1）圆锥的体积大于圆柱的体积的三分之一;（2）圆锥的体积小于圆柱体积的三分之一;（3）圆锥体积等于圆柱体积的三分之一。这样学生通过自己的动手实践深刻理解了圆锥的体积是圆柱体积的三分之一应是在“圆柱和圆锥是等底等高”的前提下才能成立的道理，这样教学效率得到提高。

四、使用信息技术，提高课堂效率

随着信息技术在数学课堂中的广泛运用，充分展示了学生主动、探究、合作学习的魅力，课堂中借助网络，教师和学生，教师、学生和计算机，可以同时相互交往而不干扰他人。突出个体学习与合作学习的良好环境，形成人人积极交往，密切合作学习的良好环境。在学科中能有效培养学生的信息素养，促进学生全面发展找到最佳的结合点，提高课堂教学的效率。

例如：教学“相遇问题”，首先，我让学生分成小组在多媒体计算机的帮助下，自己审题找出已知条件和所求问题，初步理解题目中数量间的关系。其次，组织学生在网上认真观察动画演示——“线段图”，通过小组合作、互教互学，弄清“相遇问题”应用题的特点和解题规律，进一步掌握解题的基本内容，在电脑上改编成不同类型的相遇问题的应用题，向大家推介，以此促进学生创造性地理解题意。

总之，在平时的教学中，我们必须以新课程理念为指导，注重学习情境的创设，让学生乐学，多联系学生的生活實际，让学生感觉数学就在自己的身边，让学生动手操作，促进学生主动学习，教学手段多样化，只有这样才能真正提高数学课堂效率，才能促进学生全面发展。