信息技术课堂中“拓展资源”的合理运用

陆萍

摘 要：拓展资源，是指从网络上、课外书刊中采集的与课堂教学相关的参考辅助资料。随着信息技术的不断更新，合理运用“拓展资源”成为信息技术课堂教学中重要部分。在使用拓展资源的过程中，教师不仅需要选择教材内容，适度运用拓展资源，而且更需要把握拓展時机，适时运用拓展资源。

关键词：信息技术;拓展资源;运用

中图分类号：G623.58          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-021-1

在信息技术的教学中，教师会从网络获得大量的拓展资源。教师应创造性地对拓展资源进行重组和整合，让拓展成为趣味课堂中的调味剂，让拓展成为信息技术课堂深入实践的桥梁。我根据自身的教学经验，认为可以从以下几方面入手：

一、了解班级差异，恰当运用拓展资源

学生之间都有着性格上的差异，班级之间也同样存在差异。有的班级很安静，习惯于老师先演示操作步骤，学生再模仿操作。还有的班级表现的很活跃，不喜欢定坐着观看老师演示。对于这两种在信息技术课堂中表现极具特点的班级，怎样才能恰当地运用拓展资源呢？我在参加区信息技术课堂交流活动时，在兄弟学校上了一节苏教版《小学信息技术》下册第6课《美化文档》的课。根据课前对上课班级的接触和了解后，知道了这个班的学生很乖，属于“内向型”班级。于是，我针对这个班级采用了“内向型”的拓展资源。现将教学片段呈现如下：

【片段一】 师生共同复习了前几课插入图片、文本框的应用等相关知识，学生自学美化文档的操作。老师布置任务：每位学生完成一张电子贺卡的制作。要求贺卡送给一位同班同学，同学之间必须要对贺卡进行评价后修改。完成的同学老师送一张真贺卡。拓展资源是老师课前做好的一个相关网站，网站里提供贺卡的背景图片、装饰边框、温馨祝福语。

【教后反思】 当我得知这个班级的信息技术课堂表现情况后，考虑再三，想借用互送电子贺卡的这种形式调动学生的积极性，再通过互评和修改把前几课与本课的知识一起复习巩固。可喜的是，由于我之前对班级了解的清楚，恰当地运用了拓展资源，效果很好。学生们打破了以往的沉闷，在老师提供的网站里开心的找资料，然后精心设计贺卡送给好朋友。当收到好友送的贺卡，都激动的喜笑颜开。整堂课在温馨、和谐、愉悦的氛围里把老师提供的拓展资源用的活灵活现。这堂课得到了很好的评价。

接着，我又在本校一个“外向型”班级上了一堂《美化文档》课。此次，我对拓展资源的呈现和运用都采用“外向型”方式。

【片段二】 复习自学好相关知识，老师布置任务：每位学生制作完成一张书的封面，作品一起呈现、点评、修改。老师提前把要用的拓展资源通过电子教室发给学生，主要是几张背景图片。

【教后反思】 因为对自己班级的学生了如指掌，所以操控起来比较容易。他们活泼好动，很喜欢上信息技术课。对于这种本身就具有挑战性和趣味性的内容是不需再调动他们积极性的，如果调动了，反而会使课堂凌乱起来不好控制，不利于拓展内容的顺利完成。所以我只要给他们提供一些必须的拓展资源，更重要的是让他们能静下心来有创造性地利用好这些资源，老师只要适度引导。这节课完成的也不错。

二、分析教材内容，适度运用拓展资源

小学信息技术课本不应该只是纯粹的技术的传授，而是要让学生能在做中学，寓教于乐，让他们充分感到信息技术能服务于生活，引发学生对信息技术深入学习的兴趣。

比如我在上《小学信息技术》下册第5课《插入图片》一课时，考虑到此课较为简单，我就结合“自选图形”的内容，拓展操作的要求是学生插入好需要的图片后，再用自选图形给图片安装一个有趣的边框。这个拓展给原本枯燥的课堂带来了生机和活力。他们除学会了插入图片的操作，还知道了“组合”“叠放次序”等拓展操作。学生具有巨大的发展潜能，对于感兴趣的操作，老师只需放手或轻轻点拔一下就会有惊喜。老师要做的就是创造性的使用教材，适度的拓展，将教材的知识点激活。

又如我在上《小学信息技术》下册第17课《调整幻灯片》一课时，我事先按照时间先后做了一部有关“吴地文化”发展的幻灯片，然后发给学生，让他们按历史的顺序调整好这部幻灯片。我校的学生绝大多数是外来打工人员的子女，为了让他们能更多的了解现在居住地——苏州的历史、文化，我就用这种拓展方式，让他们在了解历史文化的同时掌握好操作技能。信息技术课不仅是技术的学习，还是文化传递的良好阵地。

三、把握拓展时机，适时运用拓展资源

在平时听课的过程中，我发现不少信息技术老师把拓展资源放在课中或课后进行，其实课前安排也会起到事半功倍的效果。这种预习式的拓展，可以让学生带着自己的见解进课堂，由被动学习变成主动探索。因此，我在教《插入图片》一课时，也采用了这种方法，先让学生进行“自选图形”操作。刚开始学生就会遇到问题：先插入图片还是先插入自选图形？有部分学生是习惯自己尝试探究，但还有部分学生是喜欢相互讨论。两种方法，我都赞同。因为都能锻炼学生相应的能力。当然，如果课堂上时间不够，我有时还将拓展资源放在课后，让学生将未完成作品发到自己的邮箱里，回家有空就独立完成。

随着新课程改革的深入，小学信息技术课堂上拓展资源的合理运用是对教材的必要的补充和延伸。我们在小学信息技术课堂上的资源拓展要以“高效”为第一追求。教师应根据教学和学生发展的需要，精心筛选拓展内容，悉心挑选拓展形式，适度控制拓展容量，准确把握拓展时机，把拓展融入到信息技术教学的环节中来，成为日常教学的有机组成部分。只有这样，信息技术课堂的“拓展”才能真正渐入佳境，达到“润物细无声”的教学效果，从而真正实现小学信息技术课堂的高质、高效。

（作者单位：苏州市吴中区东湖小学，江苏 苏州215000）