浅谈思维导图在物理教学中的具体应用

刘 滢

(江苏省南京市第十二初级中学 210011)

思维导图能够帮助我们理解相关抽象知识，优化学生的思维.在初中物理教学中，借助思维导图，可以促进学生形成知识体系并发散知识延伸视野，极大的提升物理教学的效益.本文笔者将围绕思维导图在初中物理教学中的应用略谈粗浅的认识，和大家分享思维导图在初中物理教学中的应用.

一、化解，展示抽象

在初中物理的学习过程中，难免会碰到一些较为抽象的知识，这些抽象理性的知识对于思维能力和分析水平相对较低的初二学生而言，的确具有一定的难度.为此，我们需要使用一些特殊的方法去帮助学生更好地理解.正确地使用思维导图可以帮助我们掌握一些较为难懂的抽象内容，它可以系统地引导我们去理解，思考.借助于思维导图的外在形式，让我们更加直观地明白，化难为简.

声是一种较为抽象的概念，它以我们肉眼不可见的形式进行传播.正是因为这种不可见性，在讲解“声现象”时，学生们往往无法直接通过语言概念理解，建立关于声的相关内容体系.于是我在课堂上采用了构建思维导图的形式，带领大家学习这一章内容.以声现象为总体，列出本章4个小节：声音的产生与传播；声音的特性；声的利用；噪声的危害和控制.然后又在声音的产生与传播这一小节后将本节重点内容进行列举：声音的产生；声音的传播和声速.针对每一部分内容继续进行详细的讲解，将所举实例或者相关比喻说法一一罗列在后面.让学生们可以直观地看到每一部分知识的相关内容，明白各部分层次关系，这样他们就可以更好地理解“物体的振动产生声音”等抽象概念.

思维导图可以在一定程度上帮助学生更好地理解某些物理概念，优化学生的思维品质.但是在使用思维导图时，我们应该将重点知识全面涵盖，使学生能够一目了然，从而帮助他们构建较为完整的知识体系，升华对物理新知的理解.

二、联系，形成体系

学习物理时 ，我们总是需要将各部分所学知识联系起来，综合使用所学知识点解决问题.同样在生活中所遇到的物理问题，更多的是综合性问题，我们无法通过单一的知识去解决，这就要求我们熟练掌握各部分知识，并学会融会贯通.而思维导图的结构形式就可以很好地帮助大家联系知识，形成体系.

可见，由于思维导图本身所具有的特性，可以帮助我们很好地联系部分，形成较为完整的体系.我们还可以结合思维导图，带领大家进行头脑风暴，加固大家对知识的掌握联系.但是，一定要具有层次性，胡乱地使用思维导图不仅无法帮助我们高效地构建知识体系，还会影响我们对知识的理解，使教学效果南辕北辙.

三、发散，延伸视野

初中是学生们接触物理的初始阶段，在这一阶段，我们教师不仅要教会学生们课本上的知识，更重要的是教会大家如何学习物理，掌握物理学习的必备素养.其中，发散思维就是很重要的一项.我们不应该局限地学习物理，应该尽可能地引导学生发散思维，打开思路，深刻的认知问题.而思维导图本身的发散性质，可以很好地帮助到我们.

由于思维导图本身较为特殊的形式，可以帮助我们发散思维，拓展视野，但这就需要在拓展延伸的过程中贴切主题，把握主线，在延伸思路时不能够跑题，离题万里.因此，在应用思维导图开展延伸时要时刻关联主线，把握要领，否则，效果只会适得其反，事倍功半.

总之，思维导图的正确使用可以帮助我们更好地学习初中物理，利用思维导图的优势，可以帮助我们化解展示抽象；联系形成整体；发散延伸视野.无论是学习阶段还是复习阶段，思维导图都可以高效地帮助我们构建知识体系，我们应该引导学生们正确地使用思维导图.在初中物理学习阶段，除了打好物理基础，更重要的是培养学生学习物理的相关素养，让他们学会正确地学习物理，为后面学习高中物理做铺垫.