做一个指南针的思考

袁秋萍

做一个指南针，这节课频频出状况。

在三3班上课前，我自己做好了一个水浮式的指南针，因为没有教科书上的灯芯草，我在办公室种着的一盆肉肉里取了一小片叶子，试试能在水里漂浮，就把磁化好的缝衣针插在叶片上，让它在水上自由漂动。很成功，缝衣针两头分别朝南朝北，好有成就感，我喜滋滋地介绍给同办公室的老师，他们也很兴奋。

我很自信地进教室讲课，铺垫知识，引入新课，示范磁化缝衣针的方法，讲清注意点。用同极相斥，异极相吸的原理来分辨磁针的南北极。然后拿针插在会漂浮在水面上的叶子上，设问这样放在水里这个东西会不会是指南针了呢？还可以用什么方法让磁针自由转动呢？我讲得滔滔不绝，兴致盎然，自我感觉非常好。然后分发实验器材，学生设计，动手制作。在大家分头忙着时，有个组的学生说：“老师，我们组的针磁化后分不出南北极，你看我用学生学具袋里的条形磁铁N极去接近针尖，针被N极吸住了;用S极去接近针尖，针也是被吸住了，没有排斥，让我们怎么分辨针的南北极啊？”因为我是刚刚开始教科学的，想当然的认为同极相斥，异极相吸，事先没有去试试。我立即懵了，怎么回事，怎么回事！刚才是看着学生做的，我自己也做了一下，果真是这样的。我为了缓解尴尬，若有所思地说：“真的是这样的喏！你们想想是什么原因呢？有没有其他办法来知道针的南北极呢？”学生的注意力被我转移到了想其它办法上。我提示了一下，可不可以用你们学具袋里的指南针来试试看。这下子一试就灵，学生们非常高兴，他们做成功了，他们完成了任务，已经把刚才的问题抛在了脑后。不知还有没有学生像我一样，问题在脑海中一直存留到下课。

我回到办公室马上拿出磁化过的针再重复原来的问题，磁针去接近条形磁铁不管哪端都被条形磁铁吸住，去接近指南针却会同极相斥，异极相吸，结果为什么不一样呢？我猜想，条形磁铁的磁极磁力太大，缝衣针自身的重量太轻，相比条形磁铁磁力又小，所以针就被条形磁铁直接吸过去了。磁针和学生指南针的磁力、重量相差不是很大，所以可以测试出磁针的南北极。

前面这个班级的意外状况解决后，我又自信满满地进三2班讲课。顺利地讲完我讲的部分，学生也做好了指南针，因时间关系我们同时请两组小朋友各派代表上来展示。几组展示好了，有个坐在前面中间的小朋友说，有几组针尖朝南，有几组针眼朝南。我立即表扬她观察得真仔细。那是什么原因呢？思考了一会儿，有小朋友举手了：可能是有几组摩擦针尖，有几组摩擦针眼。有小朋友嗯嗯附和，还有小朋友举手：可能是有几组用N极摩擦，有几组用S極摩擦。那你们自己试试看，在叽叽喳喳中，还没完全试出结果，下课的音乐声响起。我乘机布置他们课外继续去试试。

这下我又有得忙了，边做实验边做记录。我用N极去摩擦针尖，针尖是S极;N极去摩擦针眼，针眼是S极;S极去摩擦针尖，针尖 N极;S极去摩擦针眼，针眼N极。有没有发现用哪个磁极去摩擦，被摩擦的那端刚好与之相反。我凝视着这个记录表，为什么会有这样的结果？我忽然有个灵思，条形磁铁的N极去摩擦针尖后，针尖是S极，如果我再用条形磁铁的S极去摩擦针尖S极呢？你猜猜会是什么结果？哈哈，你猜中了吗？针尖原来S极变成了N极;针尖现在变成了N极，再用条形磁铁的N极去摩擦，针尖又变S极，用这种方法可以改变磁针的南北极。

我发现了这个规律，有什么用呢？呃，有些学生的指南针红色的一端朝南，理应是红色一端朝北。你们有没有发现好多学生的指南针用不来，我当初上课给学生的解释是，做指南针的工厂里的一些工人不懂，他们涂错了颜色。好无语。

轮到三1班上课时，我在示范了磁化缝衣针后，就用这个方法让学生的指南针都指向了正确的方向，您不妨也去试试看。

记不清是谁讲过一个教师成长公式：经验+反思=成长。教学《做一个指南针》，给我带来好多思考。

科学课的备课不仅要像其他语数那样备教材，备学生，还要备好实验。实验器材的收集全靠科学老师自己，需要投入大量的精力和时间，因为科学探究活动在很大程度上就是学生与材料之间的互动，没有足够的探究材料，活动将无法开展。准备好实验器材，教师自己事先还需做一做实验，出现的各种可能都要事先预设，马虎不得。

课内十分关注学生，学生学习过程中总会有智慧的火花出现，有一个绝妙的点子，有一个独特的见解，值得去评价表扬;或者有解不开的疑问，没有料到的意外，要适当引导，巧妙过渡，或发挥课堂机智引导学生思考解决。不要怕学生的疑问，有教育家说过：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”思、疑都是学生的心理活动，是探究学习的重要特征。善思善疑，才能提出问题，分析问题，得到进一步的提高，是大好事。

课后认真反思，找出上课中的成功与不足记下来，深入研究，不断积累，不断优化，让我们成为一个有科学能力的人，愿意继续学习科学内容，独立地发展科学课程，并能够与他人交流学习结果的人。