探究农村幼儿数学游戏教学策略

邹苑平

摘  要：随着幼教改革的不断深入，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中已明确指出把数学纳入了科学的领域，并用一句话概括了数学的教育目标：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方法进行探索提供条件”。今天是二十一世纪教育创新的时代，幼儿的数学教育也开始受到了人们的广泛关注。传统的教学模式已经难以满足现阶段幼儿数学教学的要求，通过现阶段教学实践中可以看出，在幼儿数学教学中开展游戏教学，不仅可以为幼儿打下数学学习基础，还可以发掘幼儿潜能，激发幼儿学习热情，满足幼儿知识需求。

关键词：幼儿数学;课堂教学;方法策略

幼兒数学教育是指幼儿在教师或成人的指导下，通过他们自身的活动，对客观事物的数量关系以及空间关系进行感知、观察、操作、发现并主动探索的过程，是幼儿发展思维能力的过程。而农村乡镇幼儿园长期以来由于教师观念的陈旧、再加上家长的盲目需求，幼儿园数学活动教育内容与教学方法枯燥，缺乏生活化、游戏化，甚至出现小学化教学倾向。而幼儿年龄比较小，抽象思维能力差。在数学活动中想要让幼儿清楚地理解数的概念确实是比较困难，所以需要依靠幼儿喜欢的游戏活动来进行学习，在游戏中学习其积极性和主动性就越强，学习的效果也就越好。因此，在教学中教师要及时更新自身的教学理念与方法，运用有效的课堂教学手段，激发幼儿学习的积极性，实现幼儿数学与游戏教学之间的结合，保证幼儿的学习质量。下面就我平时教学浅谈几点看法：

一、了解幼儿数学认知教学中运用游戏教学的重要性

《3-6岁儿童学习与发展指南》的发展目标中指出幼儿园的课程建设是以幼儿为本，从本幼儿园的现实出发，以幼儿现实生活为基础，根据幼儿园的资源条件，制订与幼儿学习特点和身心发展水平相适应的课程目标与内容，尊重幼儿个体差异，为幼儿提供平等的学习与发展机会。在实施中坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，尊重个体差异，鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长。采用游戏教学方式就是让幼儿充分把精力放进课堂中，让幼儿自己动手操作进行学习，从而来收获知识与经验。同时在幼儿数学认知教学中融入游戏教学不仅满足这一阶段幼儿的学习需求，也受到了幼儿喜爱，提高了课堂教学质量。其次，在游戏教学法的影响下，既可以满足幼儿的学习需求又可以帮助幼儿理解较为抽象化的数学知识，化繁为简、化单一重复为生动有趣，从而激起幼儿爱学习的动力，让幼儿积极主动地参与到数学认知学习的活动中去，从而实现数学教学目标、提升幼儿的学习效率，自然而然形成了有效的学习成果。

二、遵循幼儿数学游戏教学中的原则

1.游戏的设计要符合幼儿身心发展的特点原则

游戏教学在幼儿数学教学中融入，其目的就是为了激发幼儿的学习主动性和课堂积极性。如果教师在设计游戏的过程中没有考虑幼儿学习方式和特点，那么也就难以实现教学目标。所以教师在设计游戏的过程中，就要坚持从全体幼儿的层面出发，根据幼儿的年龄特点和心理特征，确保在游戏过程中让每一位幼儿都可以参与进来，最大限度地支持和幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，从而实现游戏教学的价值和意义。

2.游戏的设计要与数学知识相互渗透、有效融合的原则

教师在教学中要明确设计游戏的主要目的就是帮助幼儿消化学习内容，避免过度设计游戏而游戏，要注重游戏设计与知识目标的相互渗透和融合，有效的促进幼儿身心全面协调发展。因此，在实施过程中教师就要坚持从以下两个方面出发：第一要加强游戏与知识之间的联系。教师要坚持从课堂教学内容出发，从生活实际出发，做好游戏的设计与组织工作，确保游戏与教学内容相贴合，用游戏的方式来进行教学这样才可以使幼儿的学习兴趣得到大大的提高，从而满足幼儿学习需求。第二是要对游戏设计的深度进行分析，不仅仅是游戏它还是拓宽幼儿思路、培养幼儿创新意识的良好手段，从而更好地服务教学。

三、幼儿数学教学中采取游戏教学的措施

1.教师语态要儿童化，通俗易懂、富有感染力

小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，枯燥的数学认知会让小朋友坐不住，注意力更是难以集中。要想让幼儿保持长时间对某事物感兴趣，取决于老师的引导，温婉动听的语气、和蔼可亲的教态更能激起幼儿情感的共鸣，让游戏活动达到预期效果。如教学《数数》，为了让幼儿感受数的概念后再进行认知数。我自己扮演成森林大王对着小朋友们说：“今天我们的森林王国会迎来可爱的新朋友小松鼠，谁愿意和我一起数一数，看谁最棒算得又快又对。”我最后的语气故意拖得又长又慢，激起幼儿的表现欲。然后把五个扮演小松鼠的小朋友站在一起，再让小朋友一个一个地唱着儿歌绕“小松鼠”跑一圈点数：“一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，碰到小松鼠，松鼠有几只？让我数一数，数来又数去，一二三四五”。小朋友在欢快的唱歌游戏中初步获得了数的概念。

2.利用幼儿已有的生活经验，创设游戏化教学环境

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教学中充分利用幼儿已有的生活经验与数学认知紧密结合往往更能引起孩子的喜欢，在游戏中不知不觉的就掌握了所教学的内容。例如大班幼儿《10的分解组成》的教学，当通过一系列的认知活动后，我先用猜谜语的方式让小朋友找出身体上藏着的数字一双手有十个手指激发孩子们的学习欲望，然后把新朋友分成两人一组进行《对口令》游戏，在欢快的游戏学习中有效地掌握了10的分解与组成。又如教学《5以内的相邻数》时设计了《小熊找朋友》的游戏，把每5个幼儿分为一组，然后每组发1到5的数字卡片各一张，指定一个小朋友带上小熊的头饰念儿歌：“我是3号小小熊，，我的的朋友请上来”。拿到数字卡片2和4的幼儿上来和小熊握握手，并讲：“我是2，2是3的好朋友。”“我是4，4是3的好朋友。”幼儿在游戏中很快就掌握了5以内的相邻数，收到了预期效果。

著名的教育家陶行知说：教无定法，贵在得法。虽然在农村的教育资源不够完善，但是教师紧扣幼儿现有的生活经验，精心设计，把数学知识有机的与游戏相互渗透，不仅能够激发幼儿的学习乐趣，同时还能够缓解数学枯燥的课堂气氛，活跃教学氛围。所以在日常的幼儿数学教学中教师要利用游戏教学方法，帮助幼儿解决存在的问题，提高课堂教学效率，保证教学质量。

参考文献

[1] 《幼儿园教育指导纲要》2001.7

[2] 《3-6岁儿童学习与发展指南》2012.10

[3] 侯玉平.游戏教学在幼儿数学教学中的有效运用探讨[J].中华少年，2016（10）：89.