关于有效提升高中化学教学质量的方法研究

张丽利

摘  要：伴随着“新课改”教学政策的持续深入，高中化学教师对于学生们的化学知识水平要求，也在不断地提升。为了能够帮助学生们全面性提升化学知识水平，教师需要结合学生们的化学知识学习实际，设计综合性的教学策略和方法，使之有效强化学生们化学知识水平。因此，教师立足于学生们的化学知识学习现状，分析学生们的化学知识探究根本，设计综合性的教学策略用以优化学生的化学学习质量，从而切实提升学生们的化学知识水平。

关键词：高中化学;课堂教学;质量提升;方法研究

在高中化学教师指导学生们学习相关化学知识期间，需要重点提升学生们的化学知识学习效率。因此，教师立足于学生们的化学知识兴趣点，为学生们设计相关的教学策略。其中，教师结合信息技术教学优势，设计形象化教学内容，以此培养学生们的化学学习兴趣。同时，教师为学生们进行相关实验的整体性演示，以此加深学生们的化学知识印象。并且，教师为学生们设计相应的深度探究任务，希望能够帮助学生进行更加高效的问题分析。此外，学生们按照教师的要求组成相应的学习合作小组，以此全面提升自身的团队协作意识。

一、信息技术指导，培养化学学习兴趣

对于高中阶段的学生来说，学习化学知识的过程，需要教师为学生们设计高效的教学策略，这样才能够切实提升学生们的化学知识学习质量。因此，教师在经过系统性的教学调研之后，决定为学生们设计信息技术教学策略，通过为学生们引入大量信息化教学资源，使之能够对接学生们的化学知识学习兴趣，从而帮助学生更好地掌握相关知识要点。有了教师为学生们设计的信息技术教学方法，可以进一步优化学生们的化学知识学习能力，从而切实提升学生们的化学知识学习质量。

例如，教师在教授学生们学习“元素周期律”的知识内容时，就可按照学生们的学习实际，设计相关的教学策略。为此，教师结合信息技术教学内容，为学生们展示相关的动态化教学内容，为学生们从多个角度进行知识说明，使学生们了解门捷列夫在发现元素周期表过程中的趣味。通过相应的名人轶事为基础，可以使学生们被教师展示的内容所吸引，从而切实提升学生们的化学知识学习兴趣。有了相应的化学知识学习兴趣为基础，可以切实提升学生们的化学知识学习动力，进而全面优化学生们的化学知识学习质量。

二、实验整体演示，加深学生认知印象

教师在指导学生们学习相关知识内容期间，需要有效加深学生们的化学知识学习印象。因此，教师结合自己长期的教学研究，发现学生们对相关化学实验内容印象最为深刻。所以，教师根据这一观察结果，为学生们设计相应的演示性教学方法，通过教师为学生们全程演示相应的化学实验内容，可以全面提升学生们的化学知识印象水平。因此，教师在指导学生们学习化学知识过程中，需要为学生们进行相应的实验整体演示指导，从而帮助学生更好地学习化学知识内容，进而加深学生们的化学知识印象。

例如，教师为学生们讲解“金属钠及其化合物的性质”知识时，就可由教师为学生们进行相应的实验内容演示。首先，教师需要为学生们强调探究钠单质在水中反应的现象，以及需要学生们注意的安全问题。同时，教师需要为学生们细化探究过氧化钠发生分解反应的放热现象，还有学生们在实际实验期间需要注意的操作细节。通过教师为学生们深度讲解相关实验内容，并为学生们进行相应的实验过程演示，可以有效加深学生们对于化学实验的整体性认知印象。

三、深度知识探究，增强问题分析能力

为了能够使学生们的化学知识水平得到全面性提升，教師不仅需要教授学生相关化学知识内容，还需要在此基础上为学生们设计相应的探究性问题，以此强化学生们的独立分析能力。所以，教师在指导学生们学习化学知识期间，需要有效分析学生们的化学知识学习状态，并结合学生们的课上学习表现，设计与之对应的探究性问题，从而帮助学生更好地掌握化学知识探究方向，从而有效提升学生们的化学知识学习质量，强化其问题分析能力。

例如，学生们在学习“燃料电池”的相关知识内容时，教师就可为学生们设计相应的探究性学习任务。首先，教师结合课上学生们的化学知识学习状态，发现学生们对于燃料电池的知识内容理解不深刻，对应的化学知识理解水平不足。而后，教师就为学生们设计相应的课下训练任务，要求学生们自主分析“甲醇——氧气燃料电池”的两极反应，并书写相应的反应方程式。最终，通过教师为学生们设计相应的化学分析任务，可以使学生们对其中的知识要点理解更为完整，进而切实提升学生们的化学问题分析能力。

四、小组合作学习，提高团队协作意识

学生们学习化学知识的过程中，不仅需要对化学知识理解能力，还需要学生之间良好的信息交流和团队协作意识。所以，教师在为学生们设计高中化学教学策略时，需要为学生们设计小组合作教学方法，以此帮助学生更好地学习和理解当前的重点知识，从而切实提升学生们的化学知识水平。因此，教师按照学生们的学习表现实际，将其划分为相应的学习合作小组，并结合学生们的学习需要，设计相应的学习任务，以此引导小组内的学生们进行综合性的学习合作交流，从而切实提升其知识水平。

例如，教师为学生们设计“自主学习氧化还原反应方程式配平”的问题，要求学生们进行充分的问题交流，并借此优化自己对相关知识的理解。为此，学生们按照教师为其讲解的氧化还原反应要点，进行整体性的产物分析，确保自己能够找准氧化还原反应的形式，究竟是歧化反应还是归一反应。通过学生们对产物内容的分析和研究，可以有效找准缺项配平的关键，从而切实提升学生们的知识水平，并有效提升了学生们的团队协作意识。

综上所述，教师在指导高中学生学习化学知识内容期间，需要深度分析学生们的学习需要，并以此为基础进行综合性的教法设计，从而切实提升学生们的化学知识水平。

参考文献

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[2] 黄肖敏.新课程背景下构建高中化学高效课堂的教学方法初探[J].学周刊，2016（12）：180-181.