积极探究教学方法，提升阅读素养

周小烈

【摘  要】  英语促进学生未来发展的重要学科之一，教师要采取适合的教学方法，以培养学生英语素养为目标，帮助学生掌握英语知识。阅读教学是英语教学中的重要组成部分，教师要从培养学生阅读素养入手，找准教学重点，发挥英语阅读教学优势，提高教学效果。

【关键词】  阅读素养;小学英语;阅读教学

由于小学英语有着实践性较强的特点，所以教师在教学中就要从展现其语言交际功能出发，帮助学生掌握与理解知识。通过阅读能够延伸学生的词汇量，丰富学生的语言能力，在延伸学生视野的基础上锻炼学生综合能力，实现教学目标。

一、小学英语阅读教学中存在的问题

1.教学重点发生偏颇。一些教师在教学中认为生词会影响学生的正常阅读，所以为了节约教学时间与提高教学效果，并不愿意放手让学生猜词，而是在阅读教学前讲述文章中的生词。但从实际上来讲，教师所采取的这种方法很容易打击学生学习兴趣，甚至还会使学生对英语产生抵触心理。如果没有语境的参与，而是单纯进行单词教学，即便学生掌握了单词的音、形与义，也只能是机械记忆，势必会影响学生后期使用。所以说在这种教学模式下，学生往往难以掌握猜词与预测等技巧，限制了自主学习能力的发展。且一些学生在没有教师的帮助下进行自主阅读时，表现出了难以理解文本内容等现象。

2.注重翻译忽视技巧。在小学英语阅读教学中，阅读环节已经成为了学习的重要环节，教师会在正式教学前给学生布置阅读任务或是提出问题，要求学生在完成任务与解决问题中掌握文本知识。但是在研究中发现，一些教师在教学中习惯以逐句翻译为主，面对生词则采取单独翻译的方法。从实际上来讲，这种阅读教学方法只会影响教学的整体性，难以锻炼学生的阅读理解能力。这一阶段的学生接触英语的时间并不长，在认知水平与阅读技巧掌握等方面还存在着一定的不足，难以独立完成阅读任务。学生在阅读中难以感受到乐趣，甚至还会对阅读产生畏惧感，最终丧失了阅读兴趣。此外，一些教师虽然认识到了让学生猜词的重要性，但是在实际教学中却表现出了将文本整体作为语境的方法，以生硬的猜词义方式来指导学生。这样受到课堂时间、文章内容等因素的限制，最终也影响了学生对词汇知识的理解与认识。

3.学生练习机械化。在完成阅读教学后，一些教师会给学生提供拓展练习内容，如复述、看图说话、仿写等，但是也存在一些教师要求学生抄写关键句等现象，造成学生机械练习的问题。加之文本内容与练习内容联系度不高，最终也就影响了学生的综合语言运用能力。由于教师教学任务繁重，还需要花费大量时间与精力选择资源，造成工作压力不断增加。而正是受到这一因素的影响，教师不愿意主动收集资料，最终也影响了英语阅读教学的开展。

二、提升小学英语阅读教学效果的措施

1.激发学生阅读兴趣。首先，发挥多媒体教学优势。教师不仅要探究新型教学方法，同时也要认识到培养学生阅读素养的意义所在，从而采取合适的教学方法，保持学生学习积极性，将学生从被动的学习状态中解放出来，发挥多媒体资源优势，充实小学英语阅读教学内容，在展现英语教学特点的基础上帮助学生理解英语知识，保持学习动力。在教学中，教师要从图像、动画与声音等角度出发，选择适合的语言材料，借助多媒体构建完善的课堂模式，丰富学生的眼界，在培养学生想象力的基础上保持学生学习动力。如在讲述Christmas这一内容时，就可以先利用多媒体给学生播放歌曲，借助生动的画面与旋律来刺激学生，营造节日氛围。然后教师要向学生提出问题，激发学生探索欲望，主动与阅读内容进行探究。使用多媒体不仅可以帮助学生理解英语知识，同时也可以实现培养学生阅读素养的目标。其次，在教学中教师还要注重锻炼学生的文字理解能力，给学生提供相关的文本素材，避免过多地使用多媒体，而是要结合这一教学特点，协调教学环节，让学生通过自己的阅读感受学习乐趣。

2.做好导入与课堂设计。教师只有设计出适合的导入方法，才能将学生快速带入到课堂中，才能让学生感受到学习的乐趣，主动探究阅读知识。因此在教学中教师要结合题材内容与材料，针对学生的差异性，采取图片、问题、歌曲等导入模式，在最短时间内将学生带入到课堂中去。教师只有做好导入设计，才能丰富课堂内容，才能激发学生阅读积极性。学生才是课堂中的主体，所以教师就要掌握学生的个性特点，创新教学方法，在结合全文的基础上完善知识结构。如在讲述与旅游相关的内容时，教师就可以借助课件给学生展示旅游照片，不仅要展示教材中的内容，同时也要引入国内外的风景照片，丰富学生的视觉感受。然后教师就可以向学生提出问题，The children like traveling very much.Their holiday albums are so beautiful.What do you think of your holiday？Lets talk about your holiday albums.提出這一问题能够激发学生开口说英语的欲望，同时也可以促使学生利用前期学习过的语言知识来表达自己的想法。其次，在教学中教师还可以增加特殊疑问句，与学生进行互动，鼓励学生之间进行对话练习。所以说只有选择适合的导入方法，才能激发学生的互动欲望，才能在不断练习与学习中掌握英语知识，实现英语教学目标。

3.充实阅读内容。绘本阅读有着多方面的作用，可以培养学生的综合英语素养。绘本阅读可以加深学生对单词的记忆。小学生注意力难以集中而且认知水平比较低，绘本的鲜活画面能够让学生解决畏难心理，并且进行生动记忆。同时，绘本阅读能够促进情感教学在绘本中的渗透与整合，能够促进儿童的情感向着正面和积极的方向发展。绘本阅读还能够发展学生的英语思维，学生在阅读绘本时即使遇到不会的单词也不影响整体的阅读，能够根据语境进行推测，他们可以掌握英语阅读语篇技巧。绘本资料中包含真实的语境知识，其中简单易懂又引人入胜的故事有着积极的教学意义，让学生很容易就能爱上阅读，参与到课堂中。首先，教师要选择合适的阅读材料。在选择阅读材料时需要结合这一阶段学生的年龄与兴趣，保证材料的生动有趣。教师在教学中就可以增加插图类材料、与生活紧密联系的材料等，以此来激发学生的学习欲望。教师也要借助生动的语言来吸引学生，帮助学生摆脱对英语的错误认识，转变学习状态，感受到阅读的乐趣。其次，教师要保证难度的适度性。只有选择难度适中的阅读材料才能保持学生阅读动力，才能锻炼学生阅读能力。所以教师需要掌握这一阶段学生实际情况，对教材内容进行删减或是改变。最后，教师要培养学生自主探究能力。在选择好阅读材料后，教师就要将学生带入到阅读语境中，锻炼学生借助解决问题的方式来阅读材料。在讲授“How are you”一课时，教师可以使用绘本教学策略，引导学生先进行绘本的阅读。绘本中呈现出“How are you”这个交际用语的日常使用场景和正确使用情况，给学生提供了良好的时间素材。接下来，教师可以组织学生分组练习，模拟不同场景下的问候情况，如在篮球场、在学校、在电影院，结合别的交际用语来形成一个完整的对话模式。此外，教师在设计问题时要坚持循序渐进原则，同时还要选择一些具有开放性的问题，锻炼学生的自主探究能力。通过对阅读材料内容进行阅读，学生在探究与学习中能够快速掌握问题答案，同时也可以在思考其他问题中延伸思维，提高学习效果。

综上所述，教师在小学英语阅读教学中就要从探究教学方法出发，以培养学生阅读素养为基础，做好小学英语阅读教学研究工作。教师只有掌握这一阶段学生特点，才能制定出合适的教学方法，才能让学生在合适的范围中得到锻炼，提升学生的英语能力。

【参考文献】

[1]刘明珠.提高小学英语阅读教学水平策略探究[J].读天下（综合），2018（24）：1.

[2]张小鹏.新课标下小学英语阅读教学策略探究[J].魅力中国，2018（26）：19-20.