语文教师如何提高作文批改效率

李琴

【摘 要】 作文的批改是作文教学的前提与基础，传统的作文批改方式过于老旧，而作文在语文教学中具有重要的作用和意义。因此，作文的教学与批改必须得到教师的重视，在作文的批改中既要保证质量，还要注意批改的速度以及对学生的启示作用。

【关键词】 小学语文;作文;批改;效率

小学语文作文的批改是提升小学语文写作能力的重要方式之一，所以，在小学语文课堂的教学过程中应该创新教学模式，提高作文批改质量和速度，下面我针对如何提高小学语文教师作文批改的效率做出几点相关策略。

一、确立批改方向

小学阶段的作文基本上是以记叙文为主，教师在批改记叙文的过程中要明确作者的写作思路;写作内容是否具体;是否围绕着一个主题展开叙述;书写是否工整;标点符号是否使用正确;书写过程中是否出现错别字等方面进行批改。

在作文的教学中不但要养成学生利用好词好句进行重新组装造句的好习惯，还应该重视培养学生观察能力、分析能力等，而这些良好行为习惯的养成应从小培养，随着孩子年龄的增长不断提高写作要求。教师在批改学生的作文过程中，要以设定好的作文主题以及教学目标去进行批改，确立批改的方向，看看文章是否有围绕主题的要求进行写作，特别突出批改的重点内容。比如，以“我的母亲”为题要求学生进行写作，教师在批改的过程中应该突出写作的重点是“母亲”这个人物，批改时要抓住“学生是否将母亲这个人物叙述清楚？作文的条理性是否清晰？学生是否突出了作文的中心思想”等，以这些作为作文批改的方向。与此同时，教师还应该针对不同类型的写作方式、写作题目和不同学生的特点进行作文批改，例如，针对语句不通顺，语病偏多，错别字偏多的学生要作为批改的重点对象。因为小学阶段的学生虽具有独立的思想，但是在考虑问题的过程中并不全面，所以写出来的作文会存在各种各样的问题，如果教师在批改的过程中找不到批改方向，就会导致批改的效果不明显。

二、批改方式多样化

传统的作文批改方式一般都是直接批改，这样的批改方式过于简单，实际上起不到什么教学效果。教师在批改作文的过程中可以创建多样化的批改方式，例如，邀请学生参加作文的批改过程，和教师共同探讨作文的批改内容可以帮助学生了解到批改作文的好处，学习到批改作文的方式，可以发现其他学生在写作时出现的问题与错误。

1.简细结合的批改方式

因为批改的方式有很多，所以教师在批改的过程中要简细结合。比如，针对比较简单的日记、写短文的练习等，教师可以采取简单评价进行批改，可以只提出一两句对文章的感受或是给出一点建议即可;而针对作文内容较多且写作方式比较复杂的文章，教师应该花费较多的时间去仔细点评作文，批改学生的写作手法、写作思想等方面的内容，再让学生以原文和教师批改过后的作文做一个比较，使学生收获更多。

2.师生互动的批改方式

在小学作文的批改过程中，教师应当注重以学生为主体，教师作为主要指导人，不能够太过放纵学生的行为。在布置作文任务的时候，要给学生指明写作方向，引导学生充分地展现出自己的才华。在评讲作文的过程中，教师应该针对学生所会出现的共同问题而展开针对性的讨论，学生可以探讨自己在写作过程中的一些寫作思想等，毕竟学生的亲身体会远胜过于教师的讲解。

3.小组合作的批改方式

小组合作的批改方式首先应将本班学生进行科学合理的分组，以小组为单位，一组6人进行作文的批改，在组建小组成员的时候要考虑到每个成员的写作能力，合理分配成员，推选一名当小组长，这样有利于小组之间的相互竞争;其次，教师在规定写作题型和题目的时候应该根据学生当下所流行的元素，激发学生写作的兴趣，只有选择的是学生日常比较感兴趣的话题，学生写起来才会比较轻松;接着就是进行小组合作的批改，由小组集体评价其他组成员写的作文，并说出自己的观点和想法，由小组长进行最后的汇总并写下评语，再将批改过后的作文发还给学生，要求学生按照批改要求进行修改，由各组的组长整理出综合意见，对整个小组的写作进行综合性的评价。在整个流程完成之后，教师也要及时参与到小组合作的批改过程中，检查各组之间的批改情况，分别对写作的学生进行点评以及针对小组成员给出的综合评价做出一定的评语，包括对写作学生的评语和对批改作文的学生的评语，总结出学生的一些优点和经常出现的一些写作问题。这种批改方式可以促进师生之间的沟通与交流，让学生熟练掌握批改作文的方式和批改的思想，再和其他组员共同分享一些写作经验，帮助学生提高写作能力的同时，也提升了语文作文的批改效率。

批改作文不仅能够挖掘出学生潜在的写作能力，而且培养了学生良好的写作习惯。创建多样化的批改方式一方面释放了教师的工作压力，另一方面也让学生学习到更多的写作经验和评价经验，从而提升学生的语文核心素养和课堂的教学质量。

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