趣味性游戏在技工院校体育教学中的运用

李维奇

摘要：对于技工院校的学生而言，科学高效的开展体育教学，不仅可以增强学生身体素质，对其核心素养的培养也会有帮助。由于技工院校的学生在毕业后，便会马上走入就业岗位，在实际教学中教师应以培养学生的体育习惯为主，以便其在参加工作之后，也能保持良好的锻炼习惯。

关键词：趣味性游戏;技工院校;体育教学

引言：

体育本就是一门开放性较强的学科，在教学过程中，教师不应一味就体育内容进行讲解，也应适当添加部分趣味性较强的游戏，以便改善体育课堂的学习氛围，从而提高学生在学习过程中的积极性与主动性。

一、以趣味性游戏导入新课内容，激发学生兴趣

《义务教育体育与健康课程标准》中明确提出，体育教学过程要重视学生体育课学习的兴趣，“运动兴趣和习惯是提高孩子们自主学习和永久锻炼的前提，是实现体育与健康课程目标的重要基础。”基于此规定和当下学校中体育教学的实际情况，在技工院校体育教学过程中，教师应发挥教学能动性，遵循“兴趣是最好的老师”这一教学规律，将一些趣味性游戏融入体育教学中，激发学生的学习兴趣和学习热情。以趣味性游戏导入新课，使教学活动在开始阶段就避免了死气沉沉，代之以轻松欢快的活动氛围，吸引学生注意力和学习兴趣。

例如，在田径课正式开始上课之前，教师可以发起一项名为“你追我”的小游戏，指定游戏范围为体育场内，在学生中通过自荐或他荐选出五位同学为奔跑者、四位同学为追逐者，规定游戏规则为：追逐者可以选择任一奔跑者进行追捕，而奔跑者必须一直奔跑不能停下来休息。最后一位未被追捕的奔跑者成为最终胜利者。通过这个趣味游戏，学生既可以将分散的注意力从户外其他事物身上集中到课程中来，又可以进行课前热身活动，积极参与到教学活动中来。教师宣布游戏结束后，与大家一起分析不同学生在游戏中的表现，指出奔跑者在奔跑过程中存在的步伐、频率、呼吸、摆臂等问题，自然而然地过渡到本节课的教学目标和教学内容上。

二、借趣味性游戏辅助授课环节，巩固教学过程

在体育教学的各个环节中，授课阶段是重要的一部分，要教会学生学习课程内容、掌握基础练习技巧。在授课过程中，技工院校原有的教学模式固定、教学方法单一、学生练习过程的反复性较大，教师很难将体育知识和运动技巧以新颖的方式传授给学生，学生也很难找到训练和练习的乐趣所在。因此，教师应当采取有效、合理的教学方式，借助一些趣味性游戏辅助授课，一方面可以给教师提供更有新意的教学方式方法，另一方面也避免了学生因枯燥反复的训练过程而出现注意力不集中的现象。

例如，在排球发球、垫球训练课上，教师讲解了准备姿势、动作方法、动作要领、发球和垫球力度和速度、方向控制等知识内容后，在学生热身后開始具体的发球和垫球训练时，教师可以发起一个叫做“排球得分王”的趣味小游戏，组织学生分成发球队和垫球队，两支队伍分别进行积分制比赛，率先得到20分的队伍为本节课的胜利队伍。这个游戏紧密围绕本节课的教学内容展开，在教学过程中提高了学生对体育课程学习和练习的积极主动性，强化了学生的基础技能训练;同时小组训练也帮助学生在练习过程中更直接地领会团队协作、互相配合等体育综合素质。

三、把趣味性游戏融入课后训练，实践教学成果

体育教学进入尾声阶段时，教师的授课任务基本结束，学生经过一节课的训练和练习也有些身心疲惫，再难有很好的精力完成教师布置的课后训练作业。因此，教师可以转换思维方式，把趣味性游戏融入学生的课后训练和练习中，摆脱单一的训练方式，既能保证教学成果得到进一步的实践和运用，又能使学生在游戏中放松身体和心态，更好地吸收和巩固所学课程内容。

例如，在足球课上，下课前的10分钟一般为整理教学阶段——学生在接受高强度的足球训练课后需要一小段自由活动时间来减缓疲劳、放松紧张情绪。比起自由活动，教师应该针对学生在本节课学习的不同效果，将学生分为两队，引入“七上八下来颠球”游戏，每组推选七或八位同学来参加游戏，要求大家围成一个“凹凸式”圆圈，每个学生轮流颠球，教师做裁判，评选出在规定的时间内（如5分钟）颠球次数较多的一只队伍，颠球次数较少的一支队伍负责课后搬运教学器材。通过这种颠球游戏，技工学院的体育教学课堂变得丰富多彩，教学内容也因此得到更好的巩固，学生的体育技能得到更好的锻炼和提升。

总结：

综上所述，教师在体育教学过程中，插入趣味性较强的游戏，可以提高学生对体育课堂的喜爱程度。在实践中教师可结合把趣味性游戏融入课后训练，实践教学成果、借趣味性游戏辅助授课环节，巩固教学过程、以趣味性游戏导入新课内容，激发学生兴趣等措施，有针对性的在课堂上设置各类游戏活动。

参考文献：

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