趣味教学，强调音乐感受

罗钰

课型：唱歌课

教材：人民音乐出版社北京市义务教育教科书

年级：小学二年级上册

一、学情分析：

在一年的音乐学习中，学生已经接触过童谣、民歌、民乐合奏曲、管弦乐曲、进行曲、圆舞曲，具有相应的音乐感知能力和表达能力。在之前一年的音乐学习中，学生们学习了吉林民歌、江西民歌、湖北民歌、云南哈尼族民歌、维吾尔族民歌、彝族民歌。本节课是学生初步了解土家族民歌的音乐风格。学生已经能感受音乐表达的不同的情绪，可以模唱简单乐谱，可以有表情的独唱和齐唱，但是部分学生不能避免喊唱，需要教师引导用正确的姿势和自然的声音来歌唱。学生能够在参与演唱活动的同时随音乐做出简单的体态动作，还需要教师引导学生对教师的指挥动作做出准确的反应。学生可以认识简单的节奏符号，并能用肢体动作与语言来表达，能顾与他人合作，进行律动、音乐游戏等活动。

二、教学内容分析：

《乃哟乃》是一首简短的土家族儿歌，D宫调式，四二拍，一段体结构，一共五个乐句（2+2+3+3+3）。全曲只有“do、mi、sol”三个音，围绕“乃哟乃，乃哟嗬”音乐主题来展开旋律，音型简单但旋律不单调，每个乐句句尾都由“乃哟嗬”结束，其旋律欢快跳跃，给人以奇特、清新之感。在土家语中“乃哟乃”是快来吧的意思，歌词全曲都用“乃哟乃”来强调音乐要表达的热闹欢快的气氛，体现了土家族儿童活泼开朗的性格。“乃哟乃，乃哟嗬”的发音容易使学生歌唱时口腔偏扁，导致容易出现喊唱现象，在备课时需要提前准备好引导办法。《乃哟乃》全曲只有四分音符和八分音符，学生对比四分音符、八分音符的时值长短掌握较好，能够对照谱例，识读由上述音符组成的简单节奏。京版教材中，《乃哟乃》乐谱为D调乐谱，学生根据首调唱名法识读乐谱具有一定的难度，需要教师有效引导。

三、教学目标与教学重难点

（一）教学目标

1.通过学唱歌曲《乃哟乃》，感受浓郁的土家族音乐风格，激发学生想进一步了解我国少数民族歌曲的兴趣。

2.参与游戏活动感受音乐旋律与节奏，通过小组合作、节奏编创活动启发学生的编创意识。

3.能够准确记忆歌曲《乃哟乃》的旋律和歌词，能用自然的声音背唱。

（二）教学重点

用首调唱名法学唱歌曲《乃哟乃》，唱准“do、mi、sol”三个音。

（三）教学难点

能准确记忆容易混淆的乐句旋律，背唱歌曲《乃哟乃》

四、教学环节

（一）游戏导入

1、do、mi、sol的家

师：同学们好，今天在学习新课之前我们一起来做个游戏吧！（教师出示左手，手心对着教师自己，手背对着学生）

师：老师的三个手指上有三个房间，房间里面分别住着三个音，底楼住的是do，中间住的是mi，楼上住的是sol（介绍音符的三个短句分别用do、mi、sol三个音高唱出来，唱的同时在钢琴上分别弹出D调的do、mi、sol三个音），大家轻声跟着老师唱一遍，看看你们能找到do、mi、sol的房间吗？

1 1 1 1 | 1-| 3 3 3 3 | 3-| 5 5 5 5 | 5- |

底樓 住着   do，中间 住着  mi，楼上 住着   sol，

1-| 3–| 5-|  5-| 3–| 1- |

do    mi    sol，sol      mi     do。

师：现在我想看一下我们班上同学谁的反应最快，我会加快速度，指到哪个房间，你们就把这个屋子里住的音唱出来。

（钢琴上先给出D调do、mi、sol的音高，然后引导学生唱出歌曲《乃哟乃》的前四个小节旋律：5 3 5 | 5 3 1 | 5 5 3 | 5 3 1 |）

设计意图：从游戏导入激发学生的学习兴趣，在介绍游戏规则的时候教师用钢琴提示音高，以歌唱的方式为学生唱歌时的音高做一个提示。老师给出钢琴音高，提示固定音高，然后带领学生一起唱，意在引领学生进行歌曲教学前的发声的练习。

2、do、mi、sol搬家

师：非常棒！大家反应都很快，并且都能准确唱出来。但是现在由于突然下起雨来了，do、mi、sol需要搬到有屋檐的地方，大家伸出自己的手指观察一下，你们觉得它们会搬到哪里呢？

生：手指下面……

师：接下来让我们加大游戏难度，老师会先后到它们的新家去做客，考验一下你们的记忆力，仔细观察并记住老师出示的顺序，看出来的同学举手示意我，唱出旋律（钢琴上先给出D调do、mi、sol的音高）。

①1 5 5 5 | 5 3 5 |

师：这一段大家好像有不同的意见，刚刚我究竟去了几次sol的房间呢？让我们再看一遍，这一遍大家可以在观察时小声的唱出来，仔细观察。

师：有几个sol？

生：五个

师：中间连续的sol有几个呢？

生：四个。

（跟着钢琴伴奏唱旋律①）

②5 1 5 3 | 1 1 3 |

师：（学生唱出旋律后）大家再回忆一下，这个旋律有什么特点呢？是的，从sol的家里出来之后我直接到了最下面do的家里，然后又回到sol的家，中间跳过了mi的家，我们一起跟着钢琴唱一遍，大家注意聆听钢琴的音高，注意刚刚这个跨越，把每个音唱准。

③1 1 5 3 | 1 1 3 |

师：（跟着钢琴伴奏唱旋律③）非常棒！同学们这一次都唱对了！

接下来我们来看一段动画视频，同学们听听看视频里的音乐跟刚刚我们玩的游戏有什么联系呢？（播放《乃哟乃》的动画视频）

设计意图：“dol mi sol搬家游戏”，学生能在游戏中让初步认识首调唱名法，通过游戏的方式理解do、mi、sol等唱名都是可以整体移动位置的，弱化识谱问题。其次游戏中的旋律都是歌曲的乐句，学生能在游戏中熟悉并记住歌曲旋律。

（二）初步聆听

1.随音乐哼唱

师：你们注意到视频中的音乐和我们学习的旋律有什么关系吗？

生：听起来是一样的……

师：这就是我们今天要学习的歌曲！我刚刚听见有的同学已经跟着音乐唱起来了，接下来大家跟着老师小声哼唱一下。（教师弹奏钢琴伴奏，进行范唱）

2.体态律动，学习节奏

师：现在我想让大家和我一起做一个小运动，（播放《乃哟乃》音频）请大家观察老师的运动与歌曲有什么关系呢？（老师范唱并进行原地小跑步律动练习，歌曲中的八分音符为跑步，四分音符为跑步后抬脚）

如：| X X  X |

左右 左提右脚

生：跟节奏一样，像在跳舞……

师：好的同学们，接下来让我们一起来做这个运动，老师会一边唱一边做，大家感受音乐的节奏，做出动作（这一遍会放慢歌曲的速度）。第二遍播放音乐，老师带领学生，一起感受音乐的节奏。

设计意图：本环节先聆听歌曲的节奏、速度、旋律等音乐要素，感受音乐所表达的情绪。运用达尔克罗兹体态律动教学法，以节奏为基础和切入点，首先带领学生感受歌曲的节奏，仔细聆听音乐做出律动，结合身体律动加强对音乐的感受，在身体运动中感受节奏。

（三）学习乐谱

师：接下来大家看到屏幕上这个乐谱，你们认识第一个音吗？应该唱什么呢？（出示教材上《乃哟乃》的乐谱）

生：la

师：同学都很棒！准确认出了“la”！我们今天学习的这首歌曲的乐谱呢，和以前学过歌曲的有一点不一样，去年我们学过的《一闪一闪亮晶晶》、《数鸭子》（ppt出示乐谱），这两首歌曲乐谱上的音符都是住在C号大楼的，今天我们要学习的这首歌曲呀，音符住在D号大楼，你们能找出区分这两栋大楼的标记吗？

生：变音记号……

师：我们区分大楼就看谱号后面这个变音记号，每个大楼都有属于自己的标记。而且每个大楼里住的音符虽然顺序都还是从下往上的do、re、mi、fa、sol、la、si、dol，但是住在不同的大楼的时候音符们都会整体搬家。（出示C调和D调的音阶）现在有一个问题需要同学们来解决，请问D号楼的音符都搬到了C号楼的音符的楼上还是楼下呢？

生：楼上。

师：对！D号楼的音符全部向上搬了一层楼！那你们现在能找到D号楼的do、mi、sol在哪个位置吗？请找出来的同学来屏幕旁边指给大家看一下！

生：（找出do、mi、sol的位置）

师：现在大家都知道do、mi、sol在哪里了，接下来让我们看着屏幕上的乐谱，跟着老师一起唱一下。

设计意图：以调式字母作为大楼的名字，弱化调式、调性、移调等专业性较强的问题。“音符整体搬家”的方法，为学生以后的首调唱名法做铺垫。

（四）学唱旋律

1.分乐句歌唱

师：刚刚大家已经找到了dol、mi、sol的位置，我想请同学来唱一下，其他同学注意听这位同学唱得对不对。（学生唱的同时，在钢琴上弹奏出此段旋律，然后再让这个学生领唱，全班齐唱此旋律）

学生1：5 3 5 | 5 3 1 |

学生2：5 5 3 | 5 3 1 |

学生3：1 5 5 5 | 5 3 5 | 5 3 1 |

学生4：5 1 5 3 | 1 1 3 | 5 3 1 |

学生5：1 1 5 3 | 1 1 3 | 5 3 1 |

师：刚刚我们一共有几个同学站起来唱了呀？

生：5个

师：第一个同学唱了几个小节呢？

生：2个

（老师在屏幕上第二个小节后面做出逗号的标记，分别问第几个学生唱了几个小节，并都标记出逗号，最后用句号）

师：大家观察一下，这首歌曲有几个乐句呢？

生：5个。

师：大家再仔细观察一下，每個乐句都有什么共同点呢？

生：结尾都是一样的。

师：非常好

接下来让我们一起跟着钢琴来唱一遍吧！

2.加入声势，强调音准

师：之前do、mi、sol住在老师的手指上的，大家还记得吗？

生：记得！

师：如果它们搬家搬到了你们的身体的一些部位，你们觉得会分别搬到哪里呢？

生：手上、脚上、腿上……

师：同学们的想象力都非常的丰富，接下来老师结合了大家的想法，想象do搬到了我们的大腿上，mi搬到了我们的腰上，sol搬到了我们的肩膀上。大家来跟着我做一下，和老师一起分别唱出do、mi、sol，并且一边唱，一边找到他们在在你身上的位置，轻轻拍打一下他们所在的位置。

热身练习：1 3 5 | 5 3 1 | 1 5 3 | 3 5 1 |

歌曲旋律练习1：1 5 5 5 | 5 3 5 | 5 3 1 |

歌曲旋律练习2：5 1 5 3 | 1 1 3 | 5 3 1 |

师：这个练习大家感觉怎么样呢？

生：好玩、难、跟不上……

师：今天我们学习的这首歌曲，虽然只有do、mi、sol三个音，看起来好像很简单，但是通过刚刚的练习我们能感觉到，这三个音会变换顺序，有时还会连续重复出现，不仅身体动作要反应快，唱歌的时候也要提前做好准备，想好音高，没有准备的歌唱，会导致唱不准旋律，也能保护嗓子，避免喊着唱出来。

师：接下来让我们跟着音乐，做着身体动作一起再唱一遍乐谱。

设计意图：以学生领唱的形式比教师范唱更能吸引学生的注意力，五个学生五个乐句，这样的学习方式比教师对学生讲解乐句的划分更容易让学生记住乐句。运用奥尔夫音乐教学体系中的声势教学，让学生在歌唱過程中，能通过肢体动作的参与，感受歌曲中音高的变化。

（五）加入歌词

1.了解歌词

师：有没有同学注意到老师之前播放的歌曲里，歌词讲了什么吗？

生：来哟来，唱起歌，跳起舞……

（ppt出示有歌词的乐谱）

师：这首歌曲的名字叫《乃哟乃》，歌词中出现了很多次“乃哟乃，乃哟嗬”，你们知道是什么意思吗？

师：《乃哟乃》这首歌曲是一首土家族民歌，“乃哟乃，乃哟嗬”是在叫人们“来吧，来吧，快来吧！”的意思，在这首歌曲中表达了土家族人们聚会时非常热闹、非常欢快的气氛。

接下来让我们一起跟着音乐，看着乐谱唱一边吧！（播放歌曲音频）

2.分组对唱

师：民歌里有很多演唱形式，对唱，就是最具有民歌特点的一种。接下来全班同学分为两个大组，一组（随钢琴）歌唱每个乐句的前面部分，二组的同学歌唱每个乐句最后的“乃哟嗬”部分，第二遍的时候两组交换，歌唱过程中请大家带着欢快、开心的感觉，将歌曲情绪表达出来。

设计意图：引导学生发现歌词特点，讲解歌词大意。通过分组对唱感受歌曲《乃哟乃》欢快的情绪，并且能通过对唱感受民歌的气氛。

（六）演唱歌曲

师：（分组对唱完毕后）同学们看到课本上，《乃哟乃》这一页的插图，观察一下，你们能发现插图中这些土家族小孩的动作特点吗？

生：他们在跳舞，手舞足蹈……

师：（ppt展示部分摆手舞图片）土家族有一种古老的传统舞蹈，非常有特色，名字叫做摆手舞，就如插图上所展示的一样，土家族人民在唱歌时都会挥舞双手。摆手舞反映了土家人狩猎等的生产生活，摆手舞分大摆手和小摆手两种，是集舞蹈艺术与体育健身于一体，有“东方迪斯科”之称。

师：现在让我们来学习一段简单的摆手舞，然后跟着音乐，一边演唱一边舞蹈。

设计意图：翻开音乐书，观察插图中人们的特点，引出摆手舞。走进土家族，欣赏摆手舞视频，模仿动作，演唱歌曲，通过探究发现教科书插图人物动作特点。一边演唱，一边表演。

（七）拓展升华，课堂总结

师：大家感受到了土家族儿童们聚会时的欢乐了吗？

师：接下来让我们观看一个视频，观看完之后告诉老师，你发现了什么？

（播放由北京国际儿童合唱团演唱的《咚咚喹》视频）

生：旋律有点像、合唱中加了动作……

师：这首歌曲名为《咚咚喹》，是一首由土家族民歌改变而来的合唱曲目。大家看了之后感受怎么样呢？

师：我们国家的民歌特别多，民歌承载着一个国家、一个民族、一个地区的文化特色。现在仍有很多音乐家在民间进行民歌的采集，有的音乐家结合了如多声部合唱这样国外传来的演唱形式，将我国的民歌推向大众、推上世界的舞台。希望同学们能在课后继续关注民歌、关注我们国家的艺术！好的同学们，今天的课到此结束，让我们伴随着下课铃声，唱着今天学习的《乃哟乃》下课！