高校学前教育专业人才培养方案研究

杨秀英

摘要：学前教育的稳步发展离不开优秀的学前教育专业人才，各高校都在不断地完善人才培养方案，积极建设学前教育专业。分析学前教育市场需求，培养满足社会需求的学前教育人才，对人才培养方案的核心要素展开进行详细分析，并为推进学前教育蓬勃发展提出几点人才培养方案的优化建议。

关键词：高校;学前教育;人才培养方案

中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0284-02

人才培养方案是根据教育部的有关规定、各专业的学习要求和人的发展需要制定的。作为人才培养设计和实施的蓝图，是高校开展人才培养的基础。为了能够制定出合适的人才培养方案，更好地促进学生的发展，高校应深入研究人才培养方案的各個方面，进而优化人才培养方案。

1.学前教育人才培养方案概述

1.1 各级高校学前教育人才培养计划。

我国学前教育师资水平主要是研究生、本科、高职高专和中学。由于定位不同，他们的人才培养方案也不尽相同。在研究生阶段，我们更加注重学生专业认知能力和科研能力的培养，为学生提供更多的研究方法课程，更加注重评价标准的多样化。本科院校更注重传授学生的专业知识，而高职高专和中专院校也强调培养学生的技能和职业道德。各级建立实践教学环节，帮助学生加深对学前教育理论知识的理解，提高实践能力，强化基本专业技能。

1.2 学前专业市场需求分析。

二孩政策开放后，幼儿教师短缺，学前教育毕业生供不应求的局面开始出现。其次，教师素质参差不齐。一些非学前教育专业的人从事幼儿教育，导致学前教育质量低下。因此，必须培养一批既能胜任本职工作，又能促进学前教育蓬勃发展的高素质幼儿教师。

1.3 学前教育人才培养计划的主要内容。

作为培养学生的依据和指导性文件，学前教育人才培养计划应是周全的、全方位、系统性的，包括：制定或修订的指导思想、培养目标、人才培养规格要求和专业定位、学校制度、学制等，最低毕业学分和学位授予、主要学科和课程、课程表或教学进度表和实践教学环节安排、必要的说明、课程介绍、颁发单位和成立日期。

2.学前教育人才培养计划的核心要素分析

2.1 学前教育专业毕业要求。

毕业要求是指学生在毕业前能够达到的条件或资格，通常包括完成学分、通过学业评价、思想品德合格等。

2.1.1 毕业最低总学分规定。

目前，我国大多数高校采用学年学分制，具有计划性强、系统性好、灵活性大、有利于个性化教学等优点。但由于各学校性质不同，各方面条件不同，人才培养的侧重点也不尽相同。

2.1.2 标准学制、学习年限和学位。

本科学前教育的标准学制为四年。“教育学”一级学科毕业后授予教学学士学位。学生必须修完人才培养计划规定的学分，通过思想品德鉴定，达到毕业要求，方可毕业。

2.2 学前教育专业学生培养目标。

“培养目标”的确立是教育实践中的一种核心行为，它不仅关系到所选择的培养策略和实施方法，而且影响着教育观念和人才观念的确立。培训目标分为几个级别，一般由国家、地方、学校和专业级别组成。可见，培训目标呈现出一个体系，一般受制于国家的教育目标和政策。

2.3 学前教育主要学科和课程的构成。

学前教育属于人文与社会科学二级教育。教育部国家文件对学前教育的主要学科：教育学和心理学有明确的要求。国家教育部明确了学前教育的主要课程，主要由学前教育理论课、教育学科基础课和专业技能课三部分组成。

2.4 学前教育课程。

学前教育专业本科生课程设置，是指通过选择课程内容、确定学科门类和活动、确定教学时间、安排学年和学期顺序，形成合理的课程体系，根据学前教育专业培养目标和培养规格，制定学前教育专业本科生的学习要求和考试办法。

目前，根据专业课程的课程结构，高校的课程内容分为基础课、专业基础课、通识课和教学实践，包括必修课和选修课。

3.优化高校学前教育规划的建议

3.1 注入以人为本的培训理念。

在人才培养过程中，要注重技能和理论，结合日常教学实践，开设手工、音乐、英语口语、书法等实践性课程，实现“人性化”素质教育。在评价方式上，还应体现以人为本：需要专业教育评价体系，多维度对学生进行评价，促进学前教育人才的全面发展。

3.2 注重市场需求多元化。

高校要根据人才市场的需求，保持人才培养方式的动态平衡，不断融入新的内容，与时俱进，及时调整课程设置、实践、方法、考核方法等因素，以满足社会对学前教育教师的多样化需求，促进学前教育的稳步发展。

3.3 优化课程。

课程设计的重要性关系到教育教学成果的质量和效果。科学合理的课程设置首先要突出学前教育学科的特点，体现专业性。作为一名学前教育教师，面对的是幼儿，这就要求幼儿教师具备教育性、艺术性、综合性和广泛性的素质。根据学生身心发展的规律，合理设计课程表和课表，以达到最佳的训练效果。

3.4 确保教育见习和实践的全过程。

作为应用型专业，保证学生的全程教育实践是教学理念的具体体现。学前教育专业的学生在四年的学习中会学到很多理论知识，但如果没有实践，一切都只是纸上谈兵，没有人可以在空中搭阁楼。原则是从教育见习和实践中积累经验。到幼儿园实习，可以更加熟悉幼儿园的整体工作，加深对幼儿园教育任务的认识。在幼儿园实习可以增强学生对孩子思想感情的热爱，增强他们的事业心和责任感。在幼儿园实践中，也可以把所学的基本理论、基本知识和基本技能运用到实践教学工作中去。

因此，实习是应用型人才培养的重要环节，要充分重视教育实践过程。在培训计划安排上，要确保学生在大学一年级就要有见习的机会，认识和认可他们今后将发挥的社会作用。见习周可以从大学一年级开始设立，大学四年至少设立7次见习周，以确保每个学生在专业学习之初了解和熟悉自己的任务，同时也要保证在经过一段时间的理论学习后有充分的实践机会。高中实习数月是他们四年学习和生活的答案，也是进入职场的前奏。

4.结语

总之，学前教育需要全新的应用型人才，而应用型学前教育专业正是在此基础上满足了社会的需求，但作为一种新的专业培养模式，其培养方案仍在不断的改革、探索、实践和完善中。相信在不久的将来，会有更加成熟完善的应用型高校人才培养方案，能够充分满足社会需求，更好地服务社会。

参考文献：

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