关于提升幼儿教师科学素养的策略研究

李小磊

摘要：在当前我国教学改革的背景下，也给教师提出了更高的要求。幼儿教师的科学素养对幼儿的科学启蒙教育和未来科技发展都有着重要的作用。因此，本文主要是基于幼儿教师科学素养，分析具体的提高对策，希望能够给幼儿教师带来参考和建议。

关键词：提升;幼儿教师;科学素养;策略

中图分类号：G615 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0270-01

1.提高幼儿教师科学素养的意义

1.1 培养幼儿良好的科学习惯。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿科学教育的定义是这样的：“在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础”。可见，幼儿教师在幼儿科学教育中应该着重培养幼儿对科学现象的好奇心与求知欲。因此，作为幼儿科学教育的启蒙者与引导者，教师应该具备更高的科学素养，只有这样才可以给予幼儿更多更丰富的科学内容。

1.2 提高幼儿教师的专业能力。

随着新课程改革在不断深化，对于幼儿教师的专业能力要求越来越高。当前的幼儿教师不仅仅是“孩子王”或“教书匠”。他们应该具有更高层次的科学研究能力的教师。当前很多的幼儿园已经发现提高幼儿教师科研能力的重要性。开展了很多科研活动用以提高幼儿教师的科研能力。如具有园本特点的“园本教研”;加强与大学联系参与更高层次的科学研究提升幼儿教师的整体科研能力等。这些实践活动都是通过提升幼儿教师的科学素养，进而提高幼儿教师的专业性。促进幼儿教师的可持续发展。

2.幼儿教师科学素养的提升策略分析

2.1 做好幼儿教师的教育培训。

学历是教师素质的一个决定性因素。全面提升教师科学素养，必须以科学知识的夯实、科学方法的获得和科学态度价值观的形成为中心开展教师培训工作。

在职前教育的培训中，应注重学生正确的科学态度和价值观的树立，应在学前教育专业课程设置上体现课程类型的多样性，除了开设必修课程，如学前儿童科学教育、学前教育科研方法外，还要开设自然科学文化基础知识、科学史、科学家的故事等课程，鼓励学生选修，加强文理渗透。另外，还需要改革师范院校相关课程的教学方法，综合运用案例法、讨论法、练习法等，尽可能多地让学生经历科学知识的探究过程，使学生在实践的过程中主动获得知识和方法，在接触科学课程时就能有正确的科学态度和认识。在职后教育中，主要针对在职幼儿教师开展培训。首先，主管部门要加强对在职教师科学素养的培训，避免培训工作形式化，加强培训工作的计划性、系统性以及监控评价，多层次、多途径的培训。其次，幼儿园自身应承担起教师培训的重任。还可以开展关于科学探究活动的专题研讨和实践，加强教师对科学核心概念的理解和运用，鼓励教师发现幼儿探究的兴趣点，主动开展科学探究教育活动。另外，还可以定期组织教师进行科技制作的活动，如，运用废旧材料制作降落伞、风车、陀螺、不倒翁等，深化教师对科学现象的认识。总之，需要开展形式多样的培训活动，让教师在自我反思和学习交流中提高认识和实践能力。

2.2 促进教师不断自我学习和提高。

首先，幼儿教师应积极进行自主科学阅读。阅读是一种适应终身学习的基本技能和基本方法。科学阅读是指教师花费个人时间学习有关科学领域的文本或材料，从而获得相关的科学知识。主要包括科普读物、科学故事、科学文章、科学绘本、科学童话等。科学领域包含的知识浩瀚如烟，幼儿教师的科学阅读需要具有广泛性和代表性。如可以根据幼儿科学教育的内容有针对性地阅读，可以围绕自然科学现象、生态环境、科学技术、人体等方面的科学材料进行阅读，也可以阅读一些儿童读物，了解幼儿学习所涉及的科学知识广度和深度。总之，通过科学阅读能够帮助教师积累丰富的科学知识，为实施幼儿园科学教育奠定基础。其次，幼儿教师应有意识地利用现代媒体，提高学习能力。网络等现代媒体是当今社会获取信息的主要渠道，幼儿教师应具备收集资料、加工和处理资料的能力，有效地利用和整合各类信息素材，并运用于幼儿科学教育活动中。

2.3 社会需要给予充分的支持。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，加强与社区中的科学工作者合作。”这也是有效开展科学活动，提升教师科学素养的有效途径之一。其一，地方或社区科技馆的工作人员、大學院校中的理科大学生、幼儿教师共同商讨开展科学教育活动。如，可以邀请其他人员为幼儿开展生动有趣的科学活动。其二，教师应积极参与地方或社区的各类科普活动，提高自身的科学认识。其三，教师应带着幼儿走进社区，走向社会，依托丰富的社会资源和科普资源有的放矢地开展科学教育活动。总之，幼儿教师可以在这种多向互动中开阔视野，提升对科学教育的理解。

3.结束语

综上所述，幼儿教师只有具备充分的科学素养，才能够指导幼儿活动的开展，促进全民科学素养的提高。因此，需要不断提高幼儿教师的科学素养，从而促进幼儿身心全面发展。

参考文献：

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[3]潘海丽.关于提高幼儿教师科学素养有效策略的几点建议[J].知识经济，2014（09）：179.