浅谈信息技术与初中科学教学整合策略

张惠荣

摘要：在初中科学教学中加强对信息技术的运用，一方面可以加强学生对科学学习的兴趣和积极性，另一方面可以提高对学生科学素养的培育，激发学生的灵活思辨学习意识，因此结合信息技术教学对初中科学教学进行整合，我们势在必行。

关键词：信息技术;初中科学;创新策略

中图分类号：G633 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）16-0242-01

信息技术教学是新课改教学下的必然产物，主要是指教师在教学中运用科技的力量进行教学模式的创新，来全面激发学生的学习兴趣、培养学生的灵活学习思维，进而达到提升学生学习素养的教学目的。

1.信息技术对初中科学教学的重要性

1.1 满足学生的学习需求。对于综合性较强的科学学习，很多学生在学习中都存在一定的学习疑问，即科学学习到底学的是什么，而通过信息技术教学展开科学教学整合可以极大满足学生的学习需求心理，提高大家对科学学习的兴趣和积极性，引导学生主动进行科学学习探究。首先科学学习的知识内容涵盖物理、化学、生物等知识点，是提升学生综合素养的主要途径，而现实教学中学生对于多而杂的学习知识点经常感到"无从下手"，而教师也缺乏对教学内容体系的搭建和设计，进而导致教学课堂中学生学习积极性不高、教师教学难的现象。而信息技术教学下的初中科学教学可以将不同的教学内容直观化、层次化的展示给学生，如通过图画、影音等形式将教学内容生动直观化，同时利用翻转课堂、思维导图等教学方法进行知识教学引导，不仅可以提升学生对科学学习的兴趣，同时有助于学生清晰理顺学习的重点和难点，加强学习印象，激发学习积极性。

1.2 提高教师的教学效率。结合目前科学教学的现状来看，很多教师在教学中存在以下的教学难题：（1）不能结合教学课程类型有效展开教学。如在科学教学中对于专业的知识概念，学生很难做到完全了解和掌握，而教师只是习惯性的依靠课堂教学进行引导，这不仅严重影响了学生对科学学习的兴趣，同时在一定程度上降低了教师的教学效率;（2）教师缺乏一定的综合性教学技能和专业水准。受传统教学模式的影响，初中教学课程在设置上呈现一定的界线，即将物理、化学、生物等学科内容分开规划，而科学教学作为新课改教学中的新设学科，将原本分散的学科融合在一起进行教学，这对于教师的教学技能和专业水平存在一定的考验。

综上来看，结合信息技术对初中科学教学进行整合创新对于教师的教学效率提升具有一定的重要性：（1）信息技术教学可以有效解决教师"鞭长莫及"的教学难题。通过多媒体教学等，教师可以充分结合教学课程类型进行教学体系的搭建和教学层次的规划，突出教学的重点和难点，帮助学生认识到科学学科的学习重要性;（2）信息技术教学可以提高教师的教学效率。借助多媒体教学，教师可以拓展学生的学习思维和学习能力，将不同的教学内容综合在一起，在展开教学同时提高自我的教学水准和教育技能。

2.结合信息技术进行初中科学教学整合的相关策略

2.1 基于学生的学习需求结合课程进行。学生对于科学学习具有一定的好奇心，但若教师掌握不好教学体系的搭建和设计，导致学生对科学学习存在一定的模糊感就会大大降低初中科学教学的效率。首先，初中科学教学中教师要明确教学的内容和教学课程的类型，借助信息技术将教学的重点和难点进行简化，再结合学生的学习需求进行教学情境的创新和教学模式的整合，在提高学生对科学学习重要性认知的同时，激发学生的学习兴趣。例如华师大版《变化的地形》一单元教学中对于地形的变化导致的海陆变迁和火山地震等，单纯性的概念教学已经不能满足学生的学习需求，因此教师可结合信息技术教学拓展教学。首先，我们结合教学内容上网搜集相关地震与海啸发生的视频，整理成影音教学课件;其次，对于立体的海陆变迁的转化图和过程图运用多媒体教学课件进行展示，如利用颜色分明来区分海陆变迁中地形结构的变化、用箭头等标识演示海陆变迁的过程等;最后，组织学生根据课件欣赏和教学内容、教师讲解等对教材的概念进行理解和总結，加强学生的学习印象[1]。

2.2 基于学生的学习现状进行教学设计。多媒体教学将科学知识的难点和重点简化，在影音的教学氛围中激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣;但需注意的是，我们在多媒体教学运用的表达和程度上应考虑到初中生的身心，如过于艳丽的图片或过于时间长的动态课件欣赏等对于学生的体感是否会造成不适等。其次，学生在科学学习中表现出的学习特性和学习状态是教师掌握学生学习效果的重要参照，如学生的思维性不足、学习能力不自主等，我们则可以结合信息技术教学和教学方法进一步针对性展开教学。如在华师大版《压力压强》一单元的教学中，学生对于压强和压力的计算经常会存在一定的混淆，此时我们在多媒体教学的基础上可加强对学生的物理现象教学引导，同时可结合翻转课堂教学方法等将教学视频分享给学生，用于学生的课后自我学习[2]。

2.3 基于教学目标加强对学生学习能力培养。科学教学的目标是培养学生的综合学习素养，提升学生的动手实践能力和灵活学习思维，基于以上教学目标我们在信息技术教学的基础上应结合实践教学和其他教学策略加强对学生学习能力的培育。例如在华师大版《酸与碱》一单元的教学中，对于酸碱的基本知识和综合化学反应，我们单一的通过书面教学或多媒体教学都不能达到完全的教学目标，此时我们可以组织学生亲自进行动手实验，来掌握酸碱综合下的化学反应，加深学习印象。同时在实践教学组织的基础上，在通过多媒体给学生呈现出一些生活中酸碱综合下的案例现象，来引导学生对生活进行关联，激发学生的想象力[3]。

3.结束语

信息技术下展开初中科学教学是科学技术的具体教学体现，首先我们要明确信息技术教学的重要性;其次，结合学生的学习需求、特点和科学教学的目标进行整合创新。

参考文献：

[1] 宋西强.浅谈信息技术与科学教学的整合应用[J].考试周刊，2019（16）.

[2] 任民聪.浅谈信息技术与科学学科的整合策略[J].科学大众：科学教育（04）：128.

[3] 魏宝国.浅谈信息技术与初中科学课的整合策略[J].学周刊（08）：21.