桥梁工程微课程在教学方法改革中的应用研究

郑卫芳

【摘要】随着我国网络信息技术的不断创新发展，微博、微信和抖音等新媒体新信息技术，被广泛应用到了教育领域。基于各大高校的网络教学平台的普及，微课程的出现，打破了传统的教学。桥梁工程的教学中，涉及到了土力学、材料力学和结构力学等方面的知识内容，都比较抽象而且不易理解。本文就基于微课程教学方法在桥梁工程教学中的应用进行探究。

【关键词】微课程教学;桥梁工程;教学方法

随着社会的不断发展，教师的育人理念也发生了很大的变化，教育形式也由传统单一形式逐渐向多元化方向发展。近年来，基于网络平台的桥梁工程教学显示出许多独特的优点。但现阶段，我国桥梁工程的教学，还是以教师和教材为中心，教师教授专业知识为主，让学生完成课后作业和课程设计为辅。这种模式下，教师和学生之间交流，信息传递方式太单一。我认为，现有桥梁工程的教学，应该用实际工程案例问题引导课堂教学方向。通过师生双方的交流沟通，让学生更好地掌握桥梁工程的基础知识。进而来培养学生的创新实践能力。故此，本文将结合桥梁工程课程的特点，分析现有桥梁工程课堂中存在的种种问题。论述桥梁工程微课程的教学方法，所具有的独特优点。

一、微课程的概述

微课程是一种新型的数字化教育资源、教学模式，它属于一种逻辑关系的视频组合，按照相关的教学原则，将教学内容中某一专题知识或某一知识点内容进行有序的组合而形成的，围绕着教学知识点进行设计，进而形成一门专业和、系统化的微课程教育体系。

桥梁工程，是我国土木工程行业三大核心专业课程之一。为了弥补传统教学的不足，实现个性化、自主化的学习模式，充分考虑学生的实际需求，桥梁工程实践应用微课程教学，教师应该将微课程的教学时长控制在5～10分钟左右为宜，应用的主要目的是为了帮助教师弥补传统教学上的不足。基于微课程平台的桥梁教学，可以利用智能搜索引擎，对学生普遍存在的概念问题进行解答，并且可以通过留言的方式，实现学生与老师之间的断点问答。

二、桥梁工程微课程的制作

（一）微课程知识点划分

桥梁工程中的知识点较多较细，想要更好地实现微课程的教学。就要对桥梁工程的教学目标进行细化分解。根据教学内容制作相关的微课程视频。对桥梁工程知识点进行细化分解，找出他们之间的逻辑关系，挑选出适合使用微课程进行教学的知识点。对每个知识点进行详细分析，反复推敲，确保知识点录制完整，知识点之间衔接自然。

（二）微课程结构设计

微课程并非简单的“计算机辅助教学”，它要求同时变革教学策略和教学理念。因此，如何选择好的制作工具，设计出优秀的视频是一个值得研究的问题。我们要考虑桥梁工程课程的整体规划，然后精心制作和协调处理，课下与学生反复交流沟通，了解学生不解及困难，这样才能有针对性地制作出有质量的微课程。

设计时要充分认识到微课程就是一种“学习型资源”，通过设计活动、问题导向、任务驱动、学情报警等多种策略形式，培养学习者良好的学习能力，提高学习者对知识领悟的能动性。

（三）微课程视频录制

制作微课程需要长时间的准备，需要投入大量的人力、时间和精力。因此必须考虑课程的整体规划。在制作微课程视频时，老师可以根据自己的需求，选择合适的制作微课程视频的工具。在视频录制完成以后，要对视频进行回看和剪辑，确保自己所讲的内容能够最简洁的反应这个知识点。

（四）微课程视频发布

微课程视频录制完成之后，教师要及时检查视频录制情况，没有问题之后，教师每次上课结束后，要抛出下节课所要讲解的知识点，并上传微课程视频。这样有利于学生及时进行课前预习。除此之外，微课程还可以在课后，为老师和学生提供互动交流平台，方便学生与老师及时探讨课后存留的问题。

三、桥梁工程微课程存在的问题

（一）微视频制作质量问题

由于微课程主体内容是微视频，故微视频的制作质量直接影响微课程的建设水平和应用效益。但如何选择好的制作工具，设计出优秀的视频是一个值得研究的问题。现阶段，相比于国外微课制作的质量，我国微课制作标准较低，画面也不够生动，微课程摄制操作技术无规范性，微课程的拍摄、制作、合成都存在着这样、那样的问题。因为没有统一的微课制作标准，导致拍摄视频画面清晰感不够、拍摄稳定性不强、拍摄手法简单化、后期制作手段粗糙，这在很大程度上影响了微课程的教学试听效果。

（二）对微课程教学组织筹划不够

国家虽然积极提倡开展远程微课程教学，但是在教材、大纲上没有规定微课程教学要达到系列化。另外一个院系或者教研室，只重视微课程课堂教学设计，对于微课程教学设计上如何实现与先修课、后续课及学生已有知识结构的有机衔接，如何体现对教学重点、难点和关键点的准备把握，以及对各个章节知识内在逻辑关系的合理规划，还缺乏统一筹划，在任课教师层面，体现在教学上对微课程重视程度不一，不同的知识点的微课制作与否不确定，大多数在个人微课程教学上形成不了系列化。

（三）未突破传统模式

高质量的微课程应该是：课程时间比较短，课程重点难点相对突出。那么这就要求老师们，要在规定的有限的时间内，将要阐述的问题，分析清楚并加以解決，然而，桥梁工程这是一门实践性比较强的课程，授课过程中通常需要结合具体的案例，这就需要消耗大量时间。导致老师们很多情况下，不能严格控制时间，将微课程上成了传统课堂。也就失去了微课的意义。还有部分教师，把大量时间都花费在基本概念的阐述上，以致没有多余时间去讲解重难点知识，语速较快，学生不能跟上老师思路，充分理解重难点内容。

（四）微课程评估系统化问题

学生学习过程和学习效果的检测，以及一个知识体系掌握程度的评价，都依赖于评估系统，当前微课程资源过多时知识体系的构建，评估系统还没有成为衡量学生学习的基本工具。这就导致微课程的优越性体现不出来，因此，必须完善微课程学习评估系统，把微课程的优越性给挖掘展现出来。

四、桥梁工程微课程的改进建议

（一）高校应注重微课程视频拍摄的质量

微课程的核心资源是“微视频”，因此要开展一系列教师培训活动，培训内容包括视频拍摄、制作、后期编辑加工、合成输出等，提升教师视频拍摄技术、扩充视频资源的范围。利用多种形式和采用不同渠道的混合制式，采用课堂系统拍摄式、录屏式微课、软件制作合成，不断增强教师的视频制作水平与拍摄技巧。在微课制作方面需要注意如下问题：一是制作画面简洁大方，背景要与主题统一，制作环境保持安静;二是教师授课时语速适中，鼠标尽量减少移动，切记鼠标在屏幕上随意晃动。

（二）补充传统课堂教学

想要实现桥梁工程微课的教学效果最佳，就要将微课视频与传统课堂结合在一起。在学生通过传统课题，对知识概念基本掌握的基础上，将难以理解的重、难点，拆分成单独的知识点，上传到网络教学平台。

（三）重视微课程设计工作

微课程资源开发是一项集中了课程设计、课程规划、分布实施、整体建设应用与研究的系统性、复杂性工作。微课程建设的根本基础是“微教学设计”，在这种信息化大环境下必须加强教师网络情境中的微课程设计理念、策略、方法的培训。桥梁工程的教学具有较强的理论性和实践性。各部分知识结构连贯性较强。所以教师在进行教学时，应选择最佳的教学方式进行阐述。才能最大限度地实现微课程的价值。针对桥梁工程的课程设计，可以通过微课教学使学生对知识点加强记忆，并借助多媒体手段拓展延伸，提高学生的实际操作能力。

（四）创建微课资源的评估检测系统

想要最大限度地，发挥微课教学的效果。必须要依靠网络教学系统的辅助，网络教学系统能够提供一个功能强大而且使用灵活的网络平台。充分利用云计算和大数据工具，通过过程性考核激发学生网络在线学习的积极性;及时跟踪学生学情，通过大数据分析为教师导学活动提供支持。教师可以通过大数据精确地了解学生的真实水平、实际学习状况，因材施教。当学生在观看微课视频时发现有不理解的地方，随时可以在线提问、发邮件，教师会及时在线回复。

五、结束语

微课给高校教育改革带来一股新流，它促使教育资源深度转移，随着网络技术的不断发展。基于网络教学平台的微课程教学也应运而生。本文介绍了桥梁工程微课的制作过程等。微课程是一门先进的教学辅助技术。但是，微课程资源在开发过程中，微视频质量、微课程设计以及微课资源的评估检测方面还存在很多问题，由于缺乏统一标准，导致现有微课质量良莠不齐。由于微课程还未突破传统模式，现有微课程并没有完全体现出微课教学的优越性。当对于这些问题，文中提出了微课在桥梁工程教学中的改进意见。微课教学可以作为补充传统课堂教学的一种方式。其次，可以创建微课教学辅助系统，帮助学生提高学习效率。

参考文献：

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