互联网+背景下大学英语信息化教学探究

朱琳 张力

摘 要： 随着互联网技术的迅猛发展以及互联网+时代的到来，给教育领域带来了新的机遇和挑战。在发达的网络时代传统的教学模式已不能适应时代发展，忽略学生的个性化需求，学生更加注重利用碎片化时间进行学习，充沛的互联网教育资源也给学生提供了更多便利。在互联网+的时代背景下，教育领域进行信息化改革成为必然，信息化教学改革对提高教学质量，推动教育发展有重要作用。对于大学英语教师来说，如何利用先进的互联网技术探索新型的英语教学模式是摆在教师们面前的重要课题。

关键词： 互联网+;大学英语;信息化教学;现状;意义;策略

为了更好地满足社会和企业对高素质人才的需求，高等教育改革已经成为必然，并且我国在高校信息化改革方面投入了大量人力物力，大学英语也在向信息化教学方面转变，打破了传统教学模式的弊端，丰富了英语教学模式，有利于学生个性化发展及教学质量的提高。

一、互联网+背景下大学英语教学现状

（一）教材单一，传统教学观念根深蒂固

随着互联网+教育的不断发展，更多的互联网教育网站和众多的教育资源涌现，给大学生获取教学资源提供了更多便利，同时也使传统英语教材的滞后性显现出来。传统教材不可能随时更新，一般都是几年前编写的，所以很多文章缺乏时代性，具有滞后性，无法吸引学生兴趣，也阻碍了学生获取前沿信息。其次部分英语教师传统教学观念较重，对信息化教学缺乏认识，主要表现为：英语教学中不愿使用微课、视频等先进的互联网教学手段，还是沿用老师讲学生听的死板模式，没能做到让学生融入教学过程中;在传统教学当中简单套用信息化教学资源，没有发挥信息化教学资源的优势;认识不到信息化教学的发展趋势，部分教师无法熟练运用先进的网络信息技术，对微课如何录制、视频如何截取、聊天室如何建立等知之甚少，因此对英语信息化教学存在抵触情绪。

（二）教师信息化素养较低，授课模式死板

在大学英语中开展信息化教学对教师的信息化素养有较高的要求，大学英语信息化教学需要应用很多信息化技术，需要教师开发利用信息化教学资源。但是，大部分英语教师没有接受过专业的信息化教学培训，信息化素养相对较低，加上受到传统教学观念影响，教师主动学习的积极性不高，严重降低了大学英语教师队伍的整体信息化水平。大学英语教师在授课的过程中对教材的依赖性较强，以完成教学大纲为主要目的，忽略了学生的实际接收能力，教师的语言输入性教学比较普遍，而让学生开口讲英语以及让学生主动参与到教学中的环节设计比较少，使得学生普遍缺乏学习兴趣，学生也变成以完成课本的学习任务为目的，而不是将语言的熟练运用作为学习目标。此外由于缺乏教师的指导，学生在利用互联网资源自主学习时具有一定的盲目性，无法获取高质量的网络学习资源，学习效率较低，学习效果不理想。

二、互联网+背景下开展大学英语信息化教学的意义

（一）有利于教师和学生转变观念，达到英语教学的实用性目的

互联网+教育对传统的教育模式和整个教育行业带来巨大的冲击，促使着各个学科都在积极探索新的教学模式和改革方法来适应时代的发展，更多地满足学生的需求。对于大学英语也不例外，在互联网+背景下，学生直接和以英语为母语的同学进行对话不再是梦想，还可以借助互联网时时在线了解英语国家人们的生活方式，利用网络直播等实现对语言的直接运用。同时互联网也给我们提供了更多的英语教学资源，如何利用网络收集、开发优质教学资源，积极主动开展信息化教学已经是时代的必然要求，促使着教师和学生必须改变传统的教学观念，与时俱进，不断创新，通过开展自主学习，利用信息化手段不断提高英语运用能力和英语综合素养。在时代和科技迅猛发展的今天，大学英语教学也更加注重对语言的实用性，不再是简单地完成教材知识的教学和讲解，培养实用型和创新型人才已经成为必然需求。因此互联网+也在推动着英语教学改革向实用性和创新性发展，同时也给学生提供了语言运用的平台，因此整合各种资源，实现信息化教学对高校英语开展教育改革具有深远意义。

（二）有利于创新教学方法

在传统的大学英语教学中，教学模式十分单一，英语课堂是最主要的教学地点，教师主要采用灌输式教学模式。大学英语开展信息化教学之后，英语教学无论是从内容还是形式上都更加丰富。丰富多彩的网络英语教学网站和最具前沿的教学资源给学生开展自主学习提供了极大便利，也使学生从被动接受模式转变成主动参与学习活动，增加了学生和老师之间的沟通交流。教师采用信息技术开展多样化的教学，促使英语学习不再局限于课堂，打破了时间和空间的界限，学生可以随时随地进行主动学习，也可以每时每刻与教师进行交流，同时教师还可以通过网络随时随地开展教学活动，教学方式更加灵活。

三、互联网+背景下大学英语信息化教学的实施策略

（一）开发信息化教学资源

在互联网+背景下，大学英语教学的内容已经不再局限于传统的英语教材，网络上有海量的英语教学资源，开展信息化教学要求对传统的英语教学内容进行改革。学校与教师应该主动利用网络及信息化技術开发英语教学资源，为学生营造良好的教学氛围。首先，教师应该利用网络搜集与教学相关的音乐、电影等内容，将其充实到课堂教学中，不仅可以增加课堂互动，还能帮助学生了解纯真的英语以及最前沿的国际信息，同时也可以根据课堂教学内容给学生布置作业，让学生自行搜集感兴趣的话题内容带到课堂上与学生分享，帮助学生开阔视野，扩大知识容量和储备;其次，教师要利用信息化手段加强教学内容与现实的联系，调动课堂气氛，提高教学效果，学校通过构建英语网络教学平台，从网络上面下载口语、音频、视频等学习资料，另外教师也可以将重点知识内容制成微课等上传平台与学生分享。开发信息化教学资源弥补了传统教材单一老套的缺陷，提高了学生的学习兴趣，帮助学生掌握更多的知识性和实用性内容，也增加了英语学习的趣味性。

（二）改变师生关系，提高学生自学能力

大学英语信息化教学改变了传统的师生关系，教师由教学的主导者变为引导人，学生从被动接受变成主动参与人，师生配合更为默契，关系变得更为融洽。通过构建网络信息学习平台或者QQ群、微信群等，实现学生和教师的无障碍交流与沟通，教师通过线上指导帮助学生养成良好的学习习惯，促使学生主动发挥自身优势，及时弥补自身的不足，全身心投入英语学习之中，并通过线上反馈，师生、生生互评等方式，检验学习成果。对于平时羞于开口或者比较内向的学生来说，利用互联网+的方式，也可以促使学生打开心扉，加强与其他人的交流，不断提高英语学习成绩和对语言的实际运用能力。同時，也促进教师对学生一对一指导，给予每个学生必要的关系和鼓励，让学生在轻松愉快的环境中自主学习，提高英语学习效率。

（三）创新英语教学方法

在互联网+背景下开展大学英语信息化教学，学校与教师必须要对传统的教学方法进行改革创新，满足信息化教学的需求。首先，教师必须要充分了解信息化教学技术，在英语教学当中融入信息化技术，把英语教学与信息化有机结合起来，发挥信息化技术的优势提高大学英语教学的效果。其次，学校应该建立网络教学平台，教师要打破时空限制，通过网络开展英语教学活动，利用自媒体平台、微信公众号等，开展慕课、微课等教学方式。最后，学校应该通过网络建立信息共享平台，为教师和学生提供充足的信息化教学资源，教师与学生可以根据自己的需求从中选择合适的资料，提高教学效果及学习质量。

四、结语

随着互联网+时代的来临，信息技术应用范围更加广泛，为我国社会发展提供了极大推动力。信息化与教育的结合是时代发展的必然趋势，是教育改革的重要方式，大学英语信息化教学的开展意义重大。本文对互联网+背景下我国大学英语教学的现状、开展信息化教学的意义、信息化教学的实施策略等进行了分析，有利于推动我国大学英语信息化教学的发展。

参考文献：

[1]朱蓝辉.“互联网+”时代大学英语口语信息化教学模式实证研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2019，28（04）：91-96.

[2]周延.“互联网+”背景下民办院校大学英语信息化教学改革[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（04）：164-165.

[3]艾晓燕.“互联网+”背景下大学英语生态化教学研究[J].海外英语，2018（16）：9-10.

[4]王燕.“互联网+”背景下大学英语教学改革发展探究[J].传播与版权，2019（03）：158-159.

[5]曲秀艳，闫洪勇.“互联网+”背景下大学英语教学新模式探究[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（09）：77-78.

作者简介： 朱琳（1974—），女，汉族，云南镇雄人，本科，副教授，研究方向：语言学;张力（1973—）男，汉族，湖南洞口人，硕士研究生，副教授，研究方向：翻译理论与实践。