幼儿园教师专业发展评价探究

摘 要：随着社会的不断发展和进步，儿童的教育问题逐渐成为人们关注的焦点，尤其是幼儿教育，吸引了许多专家、教师和家长的关注。对幼儿的教育应从幼儿园抓起，在幼儿园的教育阶段应注重培养幼儿的好习惯，这就要求提升幼儿教师的素质。对幼儿教师的教学方法和教学水平进行有效的评价，不仅对教师的专业性成长有所帮助，更能确保幼儿教学的时效性。

关键词：幼儿园;教师;专业发展;评价;研究

幼儿教育是国民教育的基础，也是孩子们接受校园教育的起点。幼儿阶段的教育有一定的特殊性，承擔着即要培养孩子良好行为习惯又要保护孩子好奇心和探索欲的任务。这个阶段的孩子们处于成长的关键时期，这也对幼儿教师提出了更高的教学要求。但是，在实际的教学中，幼儿教师的教还存在一些问题，亟需解决。对幼儿教师来说，合理的评价内容和评价方式能够有效帮助教师成长，也能更快推动幼儿教育的进步。所以，采用合理的评价内容、建立行之有效的评价机制迫在眉睫。

一、 幼儿园教师在专业发展中存在的问题

（一）没有清晰地职业理念和规划

调查中发现，一些幼儿教师对自我的职业没有规划，而且，对于幼儿的教育停留在以自身能够教会孩子的基本的唱歌、识字、跳舞、游戏上，同时在实际教学中由于幼儿的心智比较弱小，所以在教学中也很难发现自身的不足和缺陷，职业理念并不能够在教学中得到逐步清晰和巩固。

（二）实践性的专业知识缺乏

在说到专业理论知识时，很多幼儿园老师都能在一定程度上阐述，但是作为学前教育的综合性工作，这些专业知识只来源于理论，就显得很匮乏，要能够良好地指导与幼儿园老师顺利开展保育、教育工作，必须从理论和实践两个方面同时展开，尤其是对幼儿身心发展的法律、策略等的专业知识在实践中的培养和应用，故提升幼儿教师的素养，提高实践能力非常必要。

（三）专业能力的欠缺

保育工作是简单的，也是复杂的;幼儿园的教师的专业能力很容易体现在外在行为之中，作为保育、教育工作的基础能力，是幼儿园教师需要大力培养的内容。幼儿园老师在日常的活动组织、活动设计、幼儿环境设立引导、计划实施教育活动等的方面都需要进行精心的安排，同样也是在这样一系列的规划和实施中，幼儿园老师的专业能力可以得到很好的体现。但是在现在的幼儿教育环境中，很多幼儿园老师在这些方面都很难做到符合工作要求的保育、教育工作。

这些问题都说明幼儿教师还不够成熟，尚处于一定的职业发展阶段。为了解决上述问题，幼儿教师的专业发展评价能够为教师的专业成长指明道路。

二、 幼儿教师专业发展评价内容

（一）常规性评价

常规性评价是对幼儿教师所具备的最基本的职业素质和道德素养进行的评价，它包括爱国守法、爱岗敬业、热爱学生、能与同事团结协作、为人师表、服从安排等。常规性的评价内容需要教师严格遵守。其中，爱国守法是对幼儿教师最基本的职业要求，教师与国家的关系处于教师与其他关系之前，教师必须要用法律来约束自己的言行，不得做出法律禁止的事情;要做到爱岗敬业，要认真负责地干好自己的本职工作，关心与爱护幼儿;为人师表的职业道德对幼儿教师来说也是十分重要的，因为幼儿还没有形成自己的价值观，他们善于模仿，靠模仿来认识世界，所以幼儿教师一定要严于律己、坚守自己高尚的职业情操。

（二）专业性评价

首先，游戏对幼儿的成长非常重要，在教学实践中要重视做好游戏教学环节。学习文化知识对处于这个阶段的孩子并不是最主要的，游戏才是。幼儿教师必须有能力营造出健康的、积极向上的游戏氛围，并且在游戏与学习中找到平衡点，充分利用游戏来调动孩子们参加活动的欲望，使他们在游戏中释放天性，在实践中茁壮成长，让幼儿在游戏中认识世界、感知世界。值得注意的是，教师一定要在游戏的过程中给予学生正确的指导，确保孩子们能在游戏中获得经验，也要知道幼儿阶段的孩子缺乏自我保护意识，在创造游戏空间时，教师一定要注意保证孩子们的安全。同时，教师也要对内向的孩子多关心，多用语言激励他们，使他们也积极参与到活动中来。

其次，幼儿教师要具备一定的能力来开发孩子的智力、提高他们的思维水平，而且这种发展要依托于孩子的年龄段与身心发展特点，不能揠苗助长。幼儿阶段的孩子还没有真正接触社会，他们的思想可以用一张白纸来形容，很大一部分内容要靠老师来填写。所以，幼儿教师必须要具备开发孩子智力、提高幼儿思想认识的能力，这样他们才能从一开始就有用正确的价值观与人生观，从而才能获得身心的健康发展。

最后，幼儿教师还要具有开发课程的能力。在开发课程时教师要充分考虑孩子们的身心发展现状，为幼儿设计出适合他们成长的课程，这对帮助幼儿提升交际能力、增强语言表达能力、在课堂活动中锻炼他们的团队协作能力等具有十分重要的意义。当然，设计这类课程需要教师具备一定的专业性教学能力。在设计这些课程之前，教师首先要按照课程标准制订幼儿的活动方案。在制订方案时应考虑到幼儿的成长需要与特点。课后，教师可以通过家访、开家长会等方式积极主动地和幼儿家长进行沟通和交流，达到和谐一致的教育理念。

（三）发展性评价

发展性评价对幼儿教师提出了更高要求，需要他们具备专业知识与技能。发展性思维理念是指教师要学会交流合作，要具有终身学习的意识，要在实践的基础上学会反思，要对自己的职业发展进行合理地规划，争取早日实现从新手型教师到专家型教师的转变。幼儿教师应多与家长沟通，应多与幼儿交流，应多开展教学分享活动，多总结教学经验;对自己的职业发展有清晰明确的规划才能使教师在职业成长过程中少走弯路，才能使教师快速成长。当然，想要成为专家型教师必须要具备终身学习的理念。

这些评价内容的存在对解决当前幼儿教师专业发展上的问题是有一定的指导意义的，对幼儿教师进行评价时要做到全面性、专业性、发展性，要帮助幼儿教师规划好自己的职业，帮助他们尽快成长。

三、 幼儿园教师专业发展的途径

（一）开展园本培训

开展园本培训是促进幼儿教师专业发展的重要途径。为了使幼儿教师对自己的工作职责有更加清晰地认识，从而更快地适应对幼儿的教育，幼儿园需要开展园本培训。对幼儿教师进行培训时，要做到计划性、目的性，要使培训起到应有的作用，提高培训的实效性。培训应该帮助教师加深对自己的职业的认识，从而形成正确的职业理念，也能促进教师自身知识技能的完善，在面对教学活动中各种各样的问题时能够采用合适的教育方法进行正确的处理，完成自身经验的积累，促进专业的发展。例如，在园本培训时邀请经验丰富的幼儿教师对教师的职业素养以及职业理念做专题报告，分享自己的教学经验，以自身的实际经历为幼儿教师树立爱岗敬爱、热爱幼儿的榜样，从而提高幼儿教师的教育水平。

（二）适当开展竞赛，促进幼儿教师专业能力提升

幼儿教师面对的每一位幼儿都是独立的个体，都拥有不同的个性特质。为了提高教育水平保证教育教学活动，幼儿教师必须要有过硬的专业素质。合理的競争是促进幼儿教师不断学习进步的重要手段，在调动教师工作的主动性方面也起到了积极的作用。幼儿园可以通过举办活动或者比赛来适当地激起教师的竞争心理，从而发掘他们的教育潜能，推动专业能力的发展。比如，在新学期开始时幼儿园可以举办一次班级环境创设比赛，看看谁布置的教室更有新意，也可以在学期中举办才艺展示、配音比赛或者教学技能评比活动等。

（三）为教师创设自主学习环境，提高教师职业素养

提高幼儿教师的职业素养，就需要提高他们的学习能力，就需要强化他们的职业认同感。所以，幼儿园要尽可能地为幼儿教师创造有利于自主学习的环境，鼓励教师进行自主学习，通过教育随笔等方式及时反思积累自己的教学经验，并增加与同事之间的交流合作，实现经验共享。

四、 总结

总之，为了幼儿的良好教育培养，也为了幼儿教师教学的质量和预期效果的达成，科学和合理地对幼儿园教师进行内容评价，成为一项很重要的工作。如何去更完善和公平地对待评价结果，只有在教育专业发展的不断深化和实践中才能寻求答案。才能不断促进幼儿教育的不断发展。

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作者简介：

杨彦娥，甘肃省白银市，甘肃省会宁县河畔镇教育管理中心。