应用型本科高校建立实践教学基地的必要性和意义

陶晓荣

摘要：本文以安徽农业大学经济技术学院经济管理系为例，通过建立校企合作实践教学基地的方式，探索地方应用型本科高校人才培养实践教学的途径，阐明建立校企合作实践教学基地对于改革应用型本科高校的传统教学模式、创新实践教学方法的必要性和重要意义。

关键词：应用型;实践教学;经济管理

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.07.031

中图分类号：G648.7                                文献标识码：A                                 文章编号：1671—1580（2020）07—0137—04

安徽农业大学经济技术学院是正在转型的地方民办应用型本科院校。国务院在2017 年 1月印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确提出要调整高等教育结构，推动具备条件的本科高校向应用型高校转变，通过转型把地方民办高校打造成为地方区域经济服务的应用型高校[1]。

一、加强和突出实践教学是地方应用型本科高校顺利转型的关键

应用型本科院校学生的培养目标是：不仅要熟练掌握专业理论知识和专业技术原理，还能在工作岗位上熟练进行实践操作。实践教学是加深学生对理论知识应用的重要环节，是培养学生动手能力和实践操作能力的重要平台。因此，加强实践教学是目前地方应用型本科高校顺利转型的关键。为此，教育部、国家发改委、财政部联合颁发了《关于引导部分地方本科高校向应用型转变的指导意见》，明确提出了部分地方本科高校向应用型院校转型发展的指导思想、基本思路、主要任务、配套政策和推进机制。与研究型大学、高等职业教育不同，像安徽农业大学经济技术学院这样的地方应用型大学本科教育如何顺应国家高等教育结构调整的趋势，怎样强化实践教学、花大力气打造其应用特色是摆在当前经济管理专业教学管理中的重要课题。

二、安徽农业大学经济技术学院经济管理类专业实践教学现状

笔者从2007年开始就在地方应用型本科高校安徽农业大学经济技术学院担任经济管理类专业的专职教师，以多年的教学经历和对同类兄弟院校经济管理类专业应用型人才培养实际情况的调研来看，当前地方应用型本科高校经济管理类专业转型发展的进程并不显著。主要现实状况如下：目前应用型本科高校学生主要表现是技能特色不突出[2]。以安徽农业大学经济技术学院为例，其招生来源基本是安徽省内各地市县的普通中学，其高考成绩略高于本科线，专业学科基础不具优势，不适宜直接进行很深奥的专业理论教育。如果直接进行深奥的理论教育，学生们将会只见树木不见森林，迷茫而无的放矢。此外，安徽农业大学经济技术学院经济管理系还存在着只注重科研和理论教学，一直轻视实践教学、对于实践教学管理和监控乏力、实验实训实习的软硬件建设落后、实践教学条件难以满足现实需求、绝大多数教师尤其是青年教师缺乏从业经历和实践经验等现状[3]。为此，安徽农业大学经济技术学院经济管理系为了改变实践教学的落后现状，在借鉴其他同类高校经验的基础上，通过校企合作探索建立切实可行的校企合作实践教学基地，为学生提升实践技能水平提供锻炼平台。

三、应用型本科高校经济管理系建立实践教学基地的必要性

（一）应用型本科高校要进行经济管理类专业通识教育的需求。

经济社会从宏观到微观，从产业部门到临街作坊，从高精尖科技到日常家庭生活，纷繁复杂、包罗万象，各行各业需要各方面的专业技术人才和管理人才。经济管理类专业的通识教育就是指让学生初步了解和理清经济管理类各专业在经济社会中的位置作用以及专业之间相互关系的教育，旨在为经济管理类各专业的初学者指明专业方向，做好人生职业规划。

（二）经济管理类专业学生迫切需要专业通识教育领其入门和为其导航。

经济管理类专业学生绝大部分没有经济生活实践，刚刚从初等基础教育跨入专业高等教育学校的大门。作为经济理论的初学者，他们不仅对家庭和企业的经济活动几乎一无所知，而且对于产业经济、政府经济和国际经济的现实状况更是知之甚少。在这种情况下，学生们很难理解和掌握基于经济活动实践基础上的经济概念和基本原理，充其量只能够通过死记硬背的方式应付考试而已。

（三）通识教育的内容应该包括哪些？教材如何落实？应该达到怎样的教学效果？

为了使经济生活实践几乎为零的学生们在短期内初步了解宏微观经济现实状况，通识教育的内容基本应该包括：家庭和企业的运作;企业的基本构成;国民经济的产业构成;世界经济格局;经济的组织方式和发展的枢纽;经济管理各专业的内涵、作用和发展方向;各专业相互之间的有机联系等。国内好几所知名大学都公认本科教育是“通识教育基础上宽口径的专业教育”。具体来说，低年级进行通识教育，高年级进行专业教育。可以将这种通识教育思想作为近似理解应用型本科高校经济管理类专业通识教育的类比抓手。在实践教学平台基础上的经管类专业通识教育，可以在学生们进入系统理论学习之前，以“导图”等形式让学生从宏观经济视角对经管类专业有个概括性的理解，从而可以比较轻松地真正理解和掌握本专业的经济概念、原理和理论，而不是死记硬背考完试后又全部“归还”给老师。

到目前为止，鲜有应用型本科高校经济管理类专业进行入学时的专业通识教育，安徽农业大学经济技术学院也在摸索尝试中。因此教材只能在摸索中自编，在教学实践中反馈和完善。如果经济管理类专业的学生们在接受了专业通识教育后有了以下方面的改变：对自己专业内的课程有了很大的兴趣和明确的目标;对自己的专业定位、方向和自身的职业规划有了更清晰的认识;能够把学过的经济概念和经济原理轻松地联系和应用到经济生活实践中去;毕业前能够轻松自主地搞定自己的毕业论文选题而不是茫然无措。那么经济管理类专业通识教育就达到了很好的教学效果，将为经济人才的培养起到“画龙点睛”的作用[4]。这种在实践教学平台基础上的经管类专业通识教育的益处还将体现在学生们进入社会之后。经管类专业通识教育把各专业经济概念理论从原来“只知其然不知所以然”的教条变为指导自己经濟生活决策的依据，会更好地体现本科教育理论水平的指导意义，同时也凸显了应用型本科实践实用的意义。专业通识教育及其实践教学必然会使经济管理类学生进入社会后“如虎添翼”。

四、应用型本科高校经济管理类专业建立实践教学基地的意义

应用型本科院校作为培养应用型人才的中坚力量，其发展定位既要高于传统中等职业教育、高职、高专教育层次，还应以深化产教融合发展为契机充分发挥本科理论教学优势，采用灵活多样的理论与实践相融合发展的教学管理模式，同时其办学定位与人才培养目标应明显区别于研究型大学和高职院校，以地方应用型本科高校安徽农业大学经济技术院为例，应有自己的特色，定位为应用技术、技能、实践操作型本科高校，人才培养目标为培养具有创新精神、实践能力和良好专业素养，适应安徽及周边长三角区域经济社会发展需要的应用技术技能型人才[5]。校企合作是企业留住人才实现地方经济持续发展的良好途径，是企业获得人才资源的便捷方式，是应用型本科院校实现人才推进的基础，是企业和高校实现“双赢”的有效策略。安徽农业大学经济技术院作为正在转型的地方应用型本科高校，在构建高质量实践教学，提升应用型人才培养质量方面积极改革探索，以经济管理系实践教学为突破口，积极改革实践教学模式，建立地方应用型本科校企合作实践教学基地，理论教学与实践教学协同发展，推动学校管理、教师教学、企业培训与学生学习完美衔接，探索形成实验、实训、创新、创业齐头并进、教学实践资源与企业资源良好互补的发展模式[6]。如何让刚入校的大学生在学习经济管理专业的理论之前对以企业为基础的经济活动有所了解，是经济管理类专业实践教学的关键。为此，学校鼓励和倡导与本地经济开发区、工业园区等合作建立实践教学基地，如笔者2018年申请的安徽农业大学经济技术学院的教研项目“校企合作经济管理系实践教学基地”，就是与合肥包河经济开发区合作创办的。依托合肥包河经济开发区管委会（包河工业园的政府管理机构），双向选择合作企业。

这个项目旨在为安徽农业大学经济技术学院经济管理系建立与现实经济社会衔接的实践教学平台，提高大学生实际应用能力和就业能力，提高学生实践能力;通过专业知识的学习和专业技能的培训以及实际专业实训的操作，培养适用于实际社会生产的专门型职业人才，并为大学生创新、创业奠定实践基础;一方面可以深入了解企业对院校教育教学和毕业生培养的要求，进一步拓宽毕业生就业渠道，提高毕业生就业层次和就业质量，对人才进行“订单式”培养;另一方面，又可以利用校方师资力量，解决企业所需，拓展科研课题，为企业项目投资可行性分析、投资环境评价等提供信息咨询服务，增强教师对企业微观层面和产业中观层面经济问题的研究能力，促进产学研相结合;企业提供的专业技术资料和实际生产试验设备对于提升高校的实践性教学能力和社会化服务功能是必不可少的;在培养应用型人才，探索应用型本科实践教学之路方面是无可替代的[7]。

这个项目预期成果：1. 该项目可以作为实践教育的良好平台，提高学生的实践应用能力和理论的理解能力，积累一定的实际工作经验，培养和提高学生将来就业、创业的能力，提高学生的就业率。因为现今招聘普遍对职位有“工作经验”的要求，然而现有教育体制下，学校的教育和社会实践严重脱节，造成步入社会的学生普遍缺乏实践经验和工作经验，“工作经验”成了毕业生求职中的“稀缺品”。为了弥补“工作经验”的不足，学生们纷纷利用课余时间去做兼职，去增加自己的实践经验，他们都非常愿意在这个实践平台上不断地与社会接触学习，提高自己的综合素质水平;2.通过实践教学基地了解企业对所需人才能力和素质的要求，修订和完善人才培养方案，提高人才培养的针对性和实用性。一方面使学校内部优秀的学生能找到适合和感兴趣的企业，另一方面企业利用基地也可以留意和定向培养自身所需人才，从而使实践教学基地成为应用型人才流动的桥梁;3.为企业培训员工和提供信息咨询，提高企业决策的科学性，促进产学研融合，扩大院系知名度和影响力，拓宽毕业生就业渠道。[8]

基地运行近两年的实践表明，基地建成后具有三个方面的作用：1.全方位衔接经济管理类课程的实践教学。首先方便完成专业通识教育与实践教学衔接。家庭和企业是主要微观经济单位，让学生在学习专业理论之前了解企业的基本情况、部门构成以及外联运作是非常有益和必要的。这种实践性的通识教育有助于学生透彻理解相关专业理论，有的放矢地把理论与实践相结合。可以在每届新生入学教育期间有选择地分批让学生到工业园参观，认识企业、产业的具体概念，了解企业如何运作，为相关理论教学特别是微观经济理论教学提供实践基础。其次也可顺利完成各专业实训课程的精准衔接。财务、金融、营销、企管、投资理财等实践训练，仅在校内是无法与企业真正做到人才供需的“无缝对接”，可以在工业园中选择合适的企业进行见习或实习，为学生积累职业技能和经验，切实体现职业型本科教育人才培养实用性的优势。专业教师也可深入到企业一线，领略企业前沿的技术、技能和管理水平，这样指导起学生会轻车熟路，得心应手，从而提高专业教师的实践教学能力和水平;2.为合作企业培训急需人才、解决管理和经营中的实际问题。合作企业也可以把企业需要解决的课题提交给学院相关专职教师，作为科研课题立项的来源。同时把所需专业人才的理論知识培训交给学院，没有参与过企业活动实践的带队专业老师也可以获得企业经营管理的第一手科研资料，为以后的教学和科研积累实践案例，真正做到产学研结合;3.为毕业生就业应聘拓宽渠道。在实践教育的过程中可以自然而然地促成合作企业用人招聘与经管系毕业生就业的双向选择，为大学生就业拓宽渠道[9]。

具体说来学校与合肥包河经济开发区主要有四个方面的合作：1.校方在开学后负责组织新生到企业方进行专业通识教育（具体包括对企业、行业、相关专业具体工作流程的初步认识和了解）;实践表明这种教学模式，深得学生喜爱，解决了学生不愿意单纯听枯燥乏味理论的教学难题，激发了学生创新创业的兴趣;2.校方在学生毕业前负责组织毕业生到企业方见习和实习，通过对到企业实习的学生进行实习指导，专业教师可以和企业一线专家、工程师交流沟通，扩大专业视野，积累丰富的实践教学经验，不断提升实践教学能力和水平，并负责编写实践教学目标要求及教材;3.企业方负责为校方选定对口实践教学平台，协调校方和实践教学对口企业合作的具体事项;4.企业方可以把企业在发展中遇到的难题提交给校方作为教研或科研课题研究解决。期待这个教研项目在校方、企业方和笔者本人的共同努力下，能够成为经济管理类专业通识教育的先例和样板，强化实践训练，提升实践技能，在项目进行中一边摸索方法一边自编教材，并在实践中不断反馈完善，以彰显应用型本科高校经济管理类专业实践教育的益处[10]。

五、结束语

应用型本科教育以人才市场需求为导向，主动适应新形势下经济发展的需要，培养的是能够自主寻求职业发展，立足职业链高层的实用型人才[11]。安徽农业大学经济技术学院和合肥包河工业开发区的合作建立了校企合作实践教学基地的长效机制，有利于探索和积累地方应用型本科高校人才培养的实践教学路径，也是对应用型本科高校顺利转型的尝试，这种培养的人才的模式是否完全适应企业生产和技术发展需要，还需要在实践中检验。

[参考文献]

[1] 曾贵，徐运保，李轶敏.经济类专业实践教学体系问题与优化——以地方应用型本科高校H的金融工程专业为例[J].金融理论与教学，2020，（01）：107-111

[2] 赵敬，李淑龙.应用型本科院校经管类专业实践教学平台分类浅析[J].山东广播电视大学学报，2020，（01）：52-54.

[3] 陈乘铨.应用型本科高校工程专业实践教学体系的探讨——以福州外语外贸学院为例[J].福建建材，2019，（12）：118-119.

[4] 刘浩宇，席红霞，张科研，韦相贵，石南辉.应用型高校的实践教学基地建设[J].智库时代，2019，（48）：56-57.

[5] 祝媛媛，詹婧娴，吴绍艳，曾卫娣，刘艺，盛希群.校企合作模式下的应用型本科人才培养策略研究[J].教育现代化，2019，6（77）：39-41.

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[8] 張海霞，刘杰，贾琳.新建地方本科院校应用型人才培养实践教学改革与实践[J].轻纺工业与技术，2019，48（07）：110-113.

[9] 黄芬芬.民办应用型本科高校实践教学基地建设研究——以某民办高校为例[J].当代教育实践与教学研究，2019，（13）：167-168.

[10] 鞠炼，徐金妹.产教融合背景下应用型本科院校BIM双创实践基地建设路径研究——以常州大学怀德学院为例[J].科技经济导刊，2019，27（10）：174.

[11] 杨玉国，肖建华，范时云，彭文华.校企合作实践教学基地建设内容及模式研究——以广州商学院会计学院为例[J].现代营销（信息版），2019，（04）：78-79.

Abstract： taking the Department of Economic Management， College of Economics & Management of Anhui Agricultural University as an example， this paper explores the way of training practical teaching of local application-oriented undergraduate talents by establishing a school-enterprise cooperative practice teaching base. This paper expounds the necessity and significance of establishing school-enterprise cooperative practical teaching base for reforming the traditional teaching mode and innovating the practical teaching method of local application-oriented undergraduate universities.

Key words： Application;Practical Teaching;Economic management

[责任编辑：盛暑寒]