新媒体背景下班主任班级管理策略探究

摘 要：随着时代的进步和科技的快速发展，智能手机和平板电脑越来越普及，全民信息化的时代已经到来，这两者几乎已经覆盖了生活中的方方面面。在这种情况下班级管理也应该与时俱进，将这些新的技术手段融入班级管理中。学生获取信息的渠道大大增多，难度也降低了很多，对外交流变得前所未有的快捷，这使得班主任更难把握他们的思想和心理变化，为班主任对班级的管理增添了新的挑战;但同时这也是新的契机，只要班主任善用这些新媒体，必能将班级管理水平提升到新的层次。文章将结合个人实践对新媒体背景下班主任班级管理策略进行探究。

關键词：新媒体;班级管理;策略探究

近年来人们的物质生活水平不断提高，随之手机的普及程度也越来越高，很多家长为了能够与学生及时联系，都会为他们配备一部智能手机。小学生正处于青春期，他们的思想和价值观都还没固定，可塑性非常强，很容易被一些新鲜感强的事物所吸引。手机对他们来说简直是难以拒绝的新鲜事物，在里面有各种各样的游戏和娱乐信息，不断地冲击着他们的价值观。很多学校把手机看成影响学生学习成绩的洪水猛兽，纷纷采取一刀切的处理方法，过于片面化，殊不知合理利用手机等新媒体，不仅不会使他们学习成绩下降，反而能更好地帮助教师管理班级，提升他们的学习成绩。

一、 新媒体背景下班主任班级管理现状

（一）班主任工作压力增加，容易出现管理失察

班主任的日常工作主要是负责班级秩序管理和学生的心理问题辅导，为学生学习塑造良好的纪律环境，让他们在生活和学习中以健康积极的心态迎接各种挑战。然而由于新媒体的普及，小学生接触的信息量不仅庞大而且复杂，因此思想和心理变化十分迅速，很容易形成一些错误的价值观，处世态度变得消极或者颓丧，严重影响了他们的身心健康成长，为班主任增加了很大的工作压力。

班主任一般是由教主要学科的教师兼职，这样做是为了班主任能经常与学生交流，能及时根据他们的平时表现判断他们的心理状态。虽说这么做有一定的好处，但是由于教师本身承担着教学任务，同时又要监管学生的各项状态，造成了班主任的压力比其他教师重很多，容易造成两项工作完成情况都不理想的情况。

（二）管理内容不够全面，过于关注成绩问题

虽然自新课改全面实施以来，倡导对学生的教育从重视他们的成绩转变为重视他们综合素质的培养，但是思想观念的转变不是一日之功，需要长久的过程。因此在日常的班级管理中，班主任还是从成绩出发进行管理，认为只要学习成绩好，那学生就万事大吉，没什么问题。因此，忽略了对学生心理问题的关注，殊不知成绩只反映了他们的学习态度和质量，跟心理关系很小，而现如今信息技术如此发达的情况下，学生很容易接触到不良信息，从而产生心理问题，如若忽略不管，将对他们的人生发展产生巨大的负面影响。

二、 新媒体背景下班主任班级管理策略应用

（一）及时更新管理理念，转变自身角色定位

在传统的小学班级管理模式中，班主任要注意树立自身威信，让学生对教师产生敬畏之心。在以前信息闭塞的年代下这没什么问题，但是在现在信息发达，注重人人平等的背景下，容易激起学生的逆反心理，同时也制约了他们本身主动性、积极性和创造性的发展。因此，班主任要及时更新自身管理理念，完成从班级秩序掌控者到班级秩序引导者的转变，班主任不再一刀切地管理班级事物，反而放权给学生，让学生参与日常事务的管理，从心理层面上与班主任保持平等，引导他们学会自我管理。在实际的管理中，突破传统的班级管理理念的制约，及时适应时代发展，与学生形成亦师亦友的关系，充分尊重学生的群体特征和心理需求，制订合理的管理计划。同时加强自身对新媒体技术的理解和应用能力，善用新媒体来与学生沟通交流，关注他们的心理问题，及时纠正他们思想上的误区。尤其是对那些父母长期在外工作的学生，由于他们的爷爷奶奶年纪已大，不了解他们的文化和心理，为人处世理念和价值观与学生差异巨大，和学生没有共同话题，很容易造成学生因无人交流心理问题，性格走向极端。班主任要及时运用多媒体工具加强与这些学生的交流，用爱心和耐心引导他们的心理健康发展。

例如：小明是一个典型的留守儿童，从小就跟着奶奶生活，自打他记事起父母就外出务工，只有逢年过节才会回家过年，由于和奶奶没什么共同话题，所以他也不怎么和奶奶沟通，这使得他一步步养成了沉默寡言的性格。平时看着别的同学在课间欢声笑语地玩耍，他总会露出充满渴望的眼神，其实他也不想一个人在班级里安静地坐着，他也想参与进同学们的交流娱乐，获得别人的友情和喜爱。可是他不知道怎么开口，每次鼓起勇气参与进别人的小团里，却因不知说些什么，也不知道怎么开口而放弃了。经过了几次这样的心里挣扎，他也慢慢放弃了，他时常会想，可能我这样的性格就适合一个人吧，也许自己会孤独终老，永远收获不到别人的友谊。针对这种情况，班主任要及时运用通讯软件与小明沟通，因为当面开导他的话，小明可能会因为自卑而羞于开口，不敢与班主任交流。而通过手机则不会产生这样的问题，隔着屏幕小明的顾虑会减少很多，能将平时羞于启齿的问题大胆地吐露给教师。班主任根据小明的心理郁结对症下药，慢慢开导他，还可以私下让那些开朗活泼的学生主动邀请小明一起玩耍，慢慢把小明塑造为活泼开朗外向的阳光男孩。

（二）建立班级信息平台，促进师生双向交流

传统师生交流模式主要是班主任与学生进行一对一交流，或者在班会上的一对多交流，这样的交流方式虽然简单直接，但是由于时间和空间的关系，不能充分发掘每个学生的心理。部分学生也不好意思当面向老师提问一些私人问题，而又很难找到私下和班主任相处的机会，因此只能将自己的困惑埋在心里，随着时间慢慢淡化。因此，建立社交平台，为学生提供交流渠道是很有必要的选择。在社交软件上的交流，大家都会处于一种相对轻松的聊天氛围，很多平常当面怎么都开不了口的话，可以很轻松地自然而然地说出来，成长中的各种烦恼就在平常的一条条聊天信息里完美地得到了化解。学生也不必担心自己隐私被泄露，从而放下心理的各种顾忌，将内心最深处的想法告诉教师，或者将班级里一些不良的现象反映给教师，从而促进班级里优良风气的成长。还可以建立班级管理网站，将班级分为若干管理小组，轮流担任网站管理者，借此调动学生参与班级管理的主动性和积极性，增强学生的管理参与感，加强他们的管理能力和团队合作意识，增强班级的向心力和凝聚力。

例如：小刚是一个性格要强、脾气火爆的男孩子，常常会因小事与班级里的其他同学发生争吵，甚至因此失去很多好朋友。小刚其实每次事后心里都非常后悔，但是由于自身性格要强，拉不下面子主动找同学们道歉和解，因此内心十分压抑，这也成为压在他内心里的一块石头。此时，班主任可以利用社交软件主动找小刚谈心，以聊天的形式向小刚说一些自己平时的烦恼，将小刚的事情转为自身事迹，比如我今天和朋友因為一些小事发生了争吵，但是因为好面子没跟他道歉和解，发生矛盾时是谁先道歉谁就输了吗？并不是，只有失去朋友的时候才是输了，而且是两个人都输了，所以明天我就去找他道歉，只有重拾我们之间的友谊，才是赢了。以这种方法从自身谈起，在侧面对小刚进行心理引导，帮助小刚克服自己的心魔，重新建立起和小伙伴们的友谊，促进班级里和谐关系的发展。

（三）增进与家长的交流，开展家校合作管理

每个家长都十分关心自己孩子的成长，但是他们不能随时陪在孩子身旁。因此，教师可以利用新媒体建立微信交流群，将其作为连接家长和教师的桥梁，让家长也参与进班级的管理，见证自己孩子的成长。在微信群内，教师可以将每天发布课后留的家庭作业，让家长监督学生的作业完成情况，避免学生偷懒，回家跟家长说没有布置作业，然后第二天到学校抄袭作业的情况出现。也可以将学生每天在学校的表现及时发送给家长，通过成长瞬间照片或者视频的形式记录下来，让家长们产生见证孩子每一刻成长的感觉，提升他们的成就感。在假期期间，教师无法及时得知学生每天的学习情况，可以让家长及时将学生每天完成作业的情况拍成照片上传到群里，教师根据这些照片评估他们的学习情况好坏和进度，从而对假期日常作业进行微调;同时将学生集中易错的知识点整理记录下来，在开学后为他们统一讲解，加深他们对知识的理解，提高知识的掌握程度。在群里及时向家长宣传手机的优缺点，让家长注意甄别学生浏览的信息质量，避免他们接触一些不良信息以危害他们的健康成长，尤其是现今很流行的短视频平台，上面的内容千奇百怪，价值导向优劣不一。由于我们是成年人，具备很高的甄别能力，很多东西看看笑一笑就过去了，而学生由于自身阅历浅，对视频质量不具备甄别能力，会不自觉地模仿视频里的内容，形成不健康的价值观念，偏离正常的成长轨迹。

三、 结语

在现今的管理体系中，新媒体已成为不可缺少的一部分，这不仅是为了顺应时代的要求，更是为了提升自身管理水平。在实际的班级管理过程中，及时更新管理理念，转变自身角色定位，与学生成为朋友;建立班级信息平台，促进师生双向交流，在日常社交软件聊天中了解他们的烦恼，开导他们的心理;增进与家长的交流，开展家校合作管理，让家长参与日常班级管理。为学生建立一个秩序良好、氛围轻松的成长环境。

参考文献：

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[2]姚篮.新媒体时代城镇初中班级管理的对策[J].教学与管理：中学版，2015（28）：35-37.

[3]卡毛加.新媒体手段在初中班主任班级管理中的运用[J].读写算：教师版，2016（27）：141.

作者简介：

张斌，甘肃省白银市，甘肃省会宁县白草塬镇教育管理中心。