信息技术让小学科学教学更精彩

徐珊珊 李贺春

摘 要：科学是小学阶段非常重要的科目，學生学习科学不仅可以开阔眼界，提高对科学知识的兴趣，还可以为以后的学习打下坚实的基础。小学科学是一门实验为主的学科，很多知识和理论都是通过实验得来的。小学科学教学中，最重要的内容就是实验，受到外部条件以及学生自身的影响，做实验过程中会遇到很多问题，影响实验教学质量。当前，信息技术快速发展，在各行各业都有所应用，同时也加快了走进课堂的步伐，小学科学实验教学过程引进信息技术可以实现教学模式的创新，解决传统教学方法下出现的问题，突破时间和空间的限制，放飞手脑，促进实验教学效果的提升，最终实现学生的全面发展。

关键词：信息技术;小学科学;科学教学;实验教学

小学科学课程标准明确指出教学中要做到以学生为本，让学生的科学素养得到培养，鼓励学生积极参加实践活动。众所周知，实验是最主要的实践活动，学生在实验的过程中可以发现问题，然后通过自身的努力和探索解决问题，不但可以促进自身智力的进步和发展，还能够形成正确的科学观念。在信息化时代下，教师要充分发挥信息技术在实验教学中的重要作用，营造充满趣味的教学情境，吸引学生兴趣，提高学生的积极性，创新教学模式，提升教学效率。文章主要分析了小学科学教学中，信息技术的应用策略。

一、 小学科学实验课堂上信息技术的应用意义

（一）提高学生参与实验的兴趣

众所周知，学生在学习过程中，良好的导师是兴趣，如果学生对所学知识充满兴趣，那么一定会以更加积极的态度投入学习之中，科学实验教学中，通过信息技术的有效应用，教师可以在较大程度提高学生的兴趣。小学生年纪比较小，认知能力不足，缺乏良好的学习习惯，需要外部力量来提升学习的主动性。因此，只有小学生对所学知识充满求知欲才能获得良好的教学效果。所以，教师需要以实际教学内容为基础，实现实验教学与信息技术的有机结合，激发学生参与实验的兴趣和积极性。

（二）突破实验教学难点

小学科学教材中，有很多实验比较复杂，学生理解起来有一定的难度，具体教学过程中，如果教师只是按传统的实验方法进行操作，不但不利于学生的实验的理解，还会导致教学效果的降低，应用信息技术可以实现教学难点的突破。动态与静态相结合是信息技术的主要特征，小学科学实验中应用信息技术能够增强实验过程的立体感，帮助学生了解实验的本质与物质间的相互联系，加深学生对实验的认识，大大节省实验过程所用的时间，更好地得出实验结论。

（三）实现重点知识的强化

小学科学实验教学过程中，应用信息技术能够帮助学生强化重点知识。一般状态下，实验完成后，学生消化吸收所学知识需要一定的时间，尤其是实验器材的使用、对于实验现象的理解等知识，更需要实验的不断重现才能实现真正巩固。这个时候，信息技术的作用就能够体现出来，教师可以把实验过程录制成微课视频，让学生反复观看，实现重点知识的强化，帮助学生巩固知识，加强理解。

二、 小学科学实验教学现状

（一）实验教学没计划，缺乏目的性

小学科学实验充满趣味性，能够吸引学生积极地参与其中。部分学生上科学课的目的就是做实验，如果课堂里有实验，那么学生就会非常开心，如果没有实验的话，那么学生就不能提起兴趣。学生的热情和对实验的兴趣为科学实验教学的顺利开展提供了条件。但是，从教学实际情况来看，部分学生参加科学实验课的原因仅仅是因为实验比普通讲课更有趣，而不是想要通过实验获得更多的知识，当这些学生真正去实验的时候，就没有什么学习兴趣了，也不知道如何去做，没有目的性，看似热闹非凡的实验课却没有什么实际效果，学生通过实验获得的收获少之又少。

（二）小组学习时形式化严重

新课改以来，国家大力倡导小组合作学习，小组合作学习符合新课改的要求，不仅能培养学生自主学习意识，还能锻炼学生团队协作能力。同样的，小学科学实验教学中，教师也会积极组织学生进行小组实验，取得一定的教学效果。但是，在实验过程中，出现形式化严重的现象，实验开始的时候，每个学生都有很高的学习热情，但是在具体实验过程中，学生之间缺乏足够有效的交流，实验操作没有确定的顺序，成绩好的学生就能完成整个实验过程，其他的学生成为看客。有的学生在实验过程中，只注重实验的趣味性，忽视实验教学的任务和目标，直接导致小组学习的效果没有完全发挥出来，降低教学效率。

（三）实验课堂没有延伸性

具有一定的延续性是小学科学实验的特点，很多科学实验都没有办法在一节课的时间内完成，必须向课外进行延伸，同时一些实验现象也必须通过课外实践得到验证。但是，受到传统教学观念的影响，部分学生都认为实验只能在课堂上完成，没有形成课后实验的习惯。例如“观察植物种子”实验人人都可以开展，但是有部分学生都是听从他人的结论，自己不去动手操作，最终半途而废，没有把课堂实验延伸下去，降低教学效果。

三、 小学科学实验教学中信息技术的应用策略

（一）应用信息技术营造充满趣味的教学情境，激发学生参与实验的兴趣

小学科学实验教学中，学生的兴趣发挥了非常重要的作用，而充满趣味的教学情境能够有效激发学生的兴趣，提升实验对学生的吸引力，帮助学生掌握更多的科学知识。因此，具体教学过程中，教师要以学习内容为基础，对其进行有效分析，充分考虑学生的心理特征，应用信息技术为学生营造充满趣味的教学情境，促进学生学习效率的提升，最终实现实验教学目标。

例如，在“观察阳光下物体影子的变化”实验中，实验之前，教师可以用多媒体为学生演示这样的场景：“一个人站在阳光下，出现了自己的影子，然后这个人慢慢改变自己的位置，他的影子也会发生相应的改变。”然后教师可以提问：“同学们，你们知道影子是怎么形成的吗？阳光下物体的影子又是如何变化的呢？下面让我们通过实验来获得答案吧。”这样，教师可以利用信息技术为学生营造充满趣味的教学情境，吸引学生兴趣，提高学生参与科学实验的积极性，增强实验教学效果。

（二）把实验过程录制成微课视频，帮助学生巩固所学的知识

实验是小学科学重要组成部分之一，学生学好实验不但可以加深对知识的理解，还能实现对所学理论知识的巩固，只有学生把整个实验的过程和现象深深记在脑海中才能真正发挥出实验教学的作用。但是，受到客观条件的限制，通常情况下，一个实验只能做一次，无疑会给学生的学习和记忆带来极大的挑战，导致实验教学效果大大降低。这个时候，教师可以应用信息技术，把实验过程录制成微课视频，让学生在课余时间反复观看，熟记实验操作方法、具体现象以及实验注意事项等，如果学生在观看微课视频的时候遇到新的问题，要及时请教教师。这种方法，能够帮助学生实现实验的多次学习，帮助学生更好地巩固知识，提升实验教学效果。

例如，在“观察矿物的颜色和条痕和硬度比较”实验教学中，实验完成后，教师可以把整个实验过程录制成微课视频，发送给每个学生，要求学生重复观看和学习，加深学生对实验过程的印象。通过这样的方法，学生可以实现对实验的多次学习，促进实验教学效果的提升，同时还能够帮助学生巩固所学知识，培养学生科学素养。

（三）应用信息技术培养学生探究能力

新课程改革不断推进，素质教育的重要性日益突出，小学实验教学也应该朝着多元化的方向发展。具体教学过程中，教师不但要传授学生实验的具体内容和操作方法，还要在信息技术的帮助下，培养学生的科学探究能力，让学生在实验过程中独立思考，构建知识体系，养成良好的实验方法等。

例如，以“种子的发芽实验”为例，教师可以利用多媒体技术，为学生演示出种子发芽的全部过程，保证学生通过种子发芽的动态视频增强对植物生长过程的了解，然后教师带领学生一起实验，培养学生的實验观察能力和思维能力，进而让学生的探究能力得到培养，最终实现学生的进步和发展。

（四）运用信息技术，丰富实验材料

小学科学实验中，有的实验需要很多材料，但是，受到客观条件的限制，实验课上很难集齐实验用到的所有材料。所以，老师可以通过多媒体，把这些缺失的东西补齐，丰富实验材料，加强学生的实验感受，提升教学效果。

例如，《观察植物的种子》实验，学生能够找到的植物种子是很少的，而且绝大部分都是蔬菜种子，如果仅仅观察这些种子，就会局限学生的思维。所以，老师可以在网上下载其他植物种子的图片，让学生观察，对比，突破课堂的限制。用这样的方法，使得实验材料得到丰富，提升实验教学效果。

（五）运用信息技术，提高教学质量

有些实验，需要考虑的因素众多，学生做实验的时候必须要有参照。因此，想要确保实验准确性，就有很大的难度。这个时候，老师可以利用信息技术，把不同的因素区别开来，放飞学生的双手和大脑，让学生全身心投入实验中，增强教学效果。

例如，做《电磁铁的磁力》实验时，学生需要了解影响电磁铁磁力大小的因素，除了线圈的圈数之外，还要考虑电池数量、导线粗细和长短等，需要考虑的因素太多，学生不好控制变量。所以，老师可以利用CAI课件制成计划表，让学生按着计划表做实验，节省实验时间，提升教学质量。

四、 结语

科学是小学阶段主要科目之一，科学教学对学生有着很重要的影响，小学生学习科学不仅可以学习基本的理论知识，还可以培养自身科学素养。实验教学是小学科学教学的主要组成部分，小学科学实验中，应用信息技术有非常重要的作用，能够吸引学生的兴趣，让学生积极地参与到实验中;丰富实验材料，增强学生的感受;提升教学质量，培养学生科学素养和精神。所以，小学科学实验中，老师要充分利用信息技术，让其更好地辅助实验教学，提升教学效果，促进学生的全面发展。

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作者简介：

徐珊珊，山东省临沂市，山东省临沂市平邑县卞桥镇中心校;

李贺春，山东省临沂市，山东省临沂市平邑县地方镇中心校。