新课改理念下小学古诗词教学策略研究

摘 要：古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，古诗词教学活动的开展对于小學阶段教育实践中学生人文素养的培养产生着关键性的影响。为了在新课程标准的指引下针对小学语文教学进行系统的改革创新，新时期教师要尝试引入教育现代化思想，并对古诗词教学活动进行优化调整，促进完善教学体系的构建，在培养学生人文素养的同时为学生全面发展提供良好的教育保障。

关键词：新课改;小学语文;古诗词教学;教学改革

古诗词教学是小学语文教育教学体系中极其重要的构成元素，发挥小学语文教学指导的作用能促进学生健康成长，能从多角度对小学生人文素养、审美情趣的培养产生积极的影响。新时期在全面推进教育现代化建设的过程中，为了在小学教育中积极渗透传统文化传承和弘扬教育理念，小学语文教师在教学改革活动中应该将古诗词教学作为重点，在古诗词教学中探索立德树人根本任务以及传统文化教育思想的融合渗透，确保能发挥传统文化教育的价值和作用，从多角度对学生实施教育指导，真正发挥小学古诗词教学的重要作用，为学生全面发展夯实文化基础。

一、 新课改理念下小学古诗词教学重要性

按照小学语文课程标准的要求，积极开展小学语文古诗词教学，从不同的角度对学生实施古诗词教学指导，能优化教学组织效果，从不同的角度对学生的学习和成长产生积极的影响。具体针对古诗词文化在培养学生综合素质方面的重要作用进行解析，发现小学语文古诗词教学的重要性从以下方面得到体现。

（一）古诗词教学能促进学生听读能力培养

在古诗词教学中，教师对学生开展朗读欣赏教学和配乐教学，能对学生实施听读方面的训练，培养学生养成良好的听读习惯，能在听读中准确把握文本内容情感的变化，也能对学生实施语文综合素质教育指导，循序渐进提高语文教学活动的综合效果。

（二）古诗词教学能促进学生思维能力的优化，对学生的审美能力加以培养

发挥古诗词教学的作用，教师能重点对学生实施想象思维、发散思维方面的训练，并且在思维训练中，教师联系学生的生活实际开展教学活动，有助于对学生实施针对性教学指导，使学生感受古诗词的音韵美、意境美和语言美，促使学生发现美、感悟美和创造美的能力得到明显的提升。

（三）古诗词教学有助于促进传统文化的渗透，对小学生的思想道德素质加以培养

古诗词文化属于我国传统文化的重要构成元素，古诗词文化中蕴含着丰富的传统道德教育内容，联系古诗词开展思想道德教育，有助于促进传统文化内容的良好渗透，对学生实施爱国主义情感、感恩情感方面的训练，也能促进学生积极向上人生态度的形成，为学生全面发展奠定教学基础。

（四）古诗词文化教育有助于引导学生把握文化精髓，塑造文化品格

循序渐进提高学生对民族文化的认同感和归属感，引导学生在古诗词所营造的特殊文化氛围中形成良好的学习习惯和生活习惯，促进学生健全人格的形成，为学生健康成长提供坚实的保障。

基于此，新课程改革背景下，在开展古诗词教学的过程中，要重点针对教学方法进行创新，最大限度地展现古诗词教学优势，从多角度对学生的综合文化素养加以培养，确保在新时代古诗词教学改革中能促进学生良好生活和学习习惯的形成，有效推动学生实现全面发展的目标。

二、 新课改理念下小学古诗词教学改革措施

基于新课程标准的指导，小学语文教师在教学活动中要积极探索多种教学方法的融合应用，为学生开辟更为广阔的学习空间，确保小学生在古诗词学习活动中能对古诗词内容形成更加全面系统的认识，指引小学生健康成长，彰显古诗词教学的价值。具体分析新课程改革理念下小学古诗词教学改革，可以从以下几个方面入手。

（一）优化朗读指导，感受节奏韵味

我国优秀的古诗词文化不仅蕴含着丰富的文化内容，其艺术性也能从音韵和谐美角度得到体现。在教学改革活动中，教师有意识地对学生实施古诗词朗读教学指导，使学生能找准朗读要点，在朗读中感受古诗词所营造的特殊审美韵味，不仅能加深学生对这部分古诗词内容的理解，还能帮助学生感受诗词所营造的意境美，确保小学生在古诗词学习中获得良好的审美体验。因此，在古诗词教学改革中，教师要注意选取朗读优化指导教学作为切入点，通过引导学生科学合理的选择朗读方向，帮助学生感受诗词语言的节奏韵律，对学生的审美鉴赏能力进行有意识的培养。

例如，教师选取《望庐山瀑布》诗词教学作为切入点，结合学生对诗词内容的学习，对学生实施朗读训练指导，在对诗词进行鉴赏分析中形成对诗词内容、诗词营造意境以及诗词所表达情感的全新认识。如在朗读诗词题目“望庐山瀑布”时，应该表现出惊叹、赞美的语调，因此在“望”字上要选择长时间的停顿，将诗人远眺、感叹庐山瀑布美景的情感表达出来，而对“庐”字重读，引出“庐山瀑布”，因此可以将“望庐山瀑布”读成“望//庐山/瀑布”。又如在对“飞流直下三千尺”进行朗读的过程中，教师要引导学生想象诗歌所描绘的意境，要重点突出瀑布流速和奔涌的状态，可以读成“飞流直下///三千尺”，即“飞流直下”一口气读下来，表现瀑布奔涌而下的状态，对“三”重读，用“三千尺”强调瀑布的落差。如此，教师结合诗词内容对学生实施针对性朗读训练指导，能帮助学生对古诗词内容的音韵和谐美形成全新的认识，提高学生对我国古诗词文化的认同感，对学生的文化理解和传承意识加以培养，促进学生语文核心素养的进一步培养。

（二）创设音乐情景，引发情感共鸣

对于小学阶段的学生而言，学生审美情趣的激发和审美体验的强化需要情感共鸣作为支撑，在小学语文诗词阅读教学实践中，教师可以综合分析诗词内容，选取合适的音乐作为教学辅助，通过音乐完成对教学情境的塑造，进而在特定的情境中引发学生的情感共鸣，在激活学生审美体验的基础上使学生的审美鉴赏能力得到进一步强化。在具体教学组织活动中，教师可以把握诗词文化内涵和审美意境针对音乐进行合理的选择，在音乐的辅助下完成对教学情境的创设，为学生创设激活情感体验的良好教学条件。

如在《十五夜望月》诗词教学过程中，教师就可以选取《春江花月夜》古曲作为背景音乐，为学生营造万籁俱寂的深夜，诗人仰望明月，感受清风徐来，“冷露无声湿桂花”的意境，进而对“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”诗句中所表现的别离思聚、天涯飘零的情感形成深入感知。在此过程中，在音乐背景的辅助下，学生能对秋意晚江、离愁别绪形成更深层次的理解，在引发学生情感共鸣的基础上借助音乐实现对情感的升华，将别离思聚的愁绪转变为“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的思想情感，学生在文本赏析中能获得更加深刻的体验，通过非连续性文本阅读，学生的审美鉴赏能力也会得到高效化培养。在此教学过程中，教师通过音乐情境的创设，将学生导入到诗词内容所营造的特殊意境中，学生能对古诗词文化特殊的意境美、语言美和音韵美形成深刻的认识，小学生在对诗词内容进行学习和探索的过程中，自身情感也能得到充分的调动，对学生独立学习能力的培養和审美鉴赏能力的增强起到良好的促进作用，有助于促进小学语文古诗词教学高质量组织实施。

（三）跨学科整合，拓展诗词教学内容

小学语文古诗词教学内容相对丰富，在培养学生人文素养和审美鉴赏能力方面发挥着至关重要的作用。新时期，小学语文教师在对古诗词教学活动进行改进和创新的过程中，不能将诗词教学局限在课堂内，还应该适当的引入跨学科整合的思想，基于新课程标准的要求对古诗词教学进行改进和创新，确保借助多元化的教学指导能丰富学生的感知，真正教育和指导小学生在多学科整合教学活动中感受古诗词文化的魅力，能受到古诗词文化的感染和熏陶，净化学生心灵，完善学生人格修养，为学生的健康成长做出正确的教育指引。

例如，教师在对《晓出净慈寺送林子方》诗词内容进行讲解的过程中，教师基于跨学科融合思想，在古诗词阅读指导中就可以探索语文教学与美术学科教学的整合，在与学生共同对“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”诗句进行赏析的过程中，可以展示与荷花景色相关的水墨画作品，如宋代吴炳（传）的《出水芙蓉》、明代陈洪绶的《荷花鸳鸯》、清代吴昌硕的《露气》、近现代齐白石的《荷塘》、蔡茂友的《盛世昌隆十里荷风》以及现代莫晓松的《画荷》、卢东的《画荷》等等，教师从绘画中荷花的结构、性状特点，作品的整体构图等角度与学生进行分析，并与诗词中对荷花的描写进行对比，让学生分析诗词和绘画中荷花表现手法的差异性。在此过程中，教师采用跨学科融合的教学方法，在诗词教学中导入丰富的绘画内容，增强了古诗词教学的生动性和形象性，诗词教学的质量也得到了相应的提升，并且能在教学实践中对学生的人文素养加以培养，有助于对学生实施针对性教学训练，学生的语文学习和探究能力也能得到逐步的提升。

三、 结语

综上所述，小学语文教学改革活动的深入推进能促进学生语言文字的积累，激活学生的传统文化传承和弘扬情感，也能对学生的文化自信加以培养，确保小学生在成长过程中能对我国优秀的古诗词文化传统形成全新的认识，夯实教育基础，为小学生未来发展指明方向。因此，新时期应该全面提高对古诗词教学的重视，探索传统文化内容在古诗词教学中的融合渗透，真正发挥小学古诗词教学的价值和作用，维护小学生健康成长。

参考文献：

[1]冷霞.部编版小学语文古诗词阅读教学问题思考[J].文学教育，2020（3）：124-125.

[2]张海晓.小学语文古诗词教学策略研究[J].中国农村教育，2020（3）：114+116.

[3]万谦.画意解诗情：小学古诗词教学策略[J].小学教学研究，2020（2）：74-76.

[4]李青学.小学语文经典诵读教学策略探究[J].新课程研究，2020（2）：117-118.

[5]蒋瑾兰.互文相谐 言意兼得：“互文性”在小学古诗词教学中的应用策略[J].教育观察，2019，8（37）：97-98.

[6]李朝飞.在小学中高年级古诗词教学中探索立德树人的策略研究[J].中国教育学刊，2019（S2）：125-126.

[7]李晓霞.小学古诗词吟诵教学策略实践研究[J].西北成人教育学院学报，2019（6）：94-98.

作者简介：

张鸿晶，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区兴平小学。