立足“创客教育”思想的初中信息技术教学研究

李兴稳

摘 要：创客是一个以创新为核心理念的群体，体现了现代社会发展的基本理念，将创新作为发展的核心。随着创客理念在社会发展中的不断深化，给教育行业也带来了一定的促进作用，创客教育理念已经成为初中教学中所坚持的重要教学理念之一。利用创客教育思想可以使初中生形成良好的创新意识，训练学生的创新思维，进而全面提高初中生的创新水平。本文深入分析了在创客教育理念下，开展初中信息技术教学的有效策略，以期可以提高学生的信息技术水平，使学生更好地使用信息技术来开展学习活动。

关键词：创客教育 初中 信息技术 教学

中图分类号：G文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）06-0-01

信息技术和创客教育理念有着较高的一致性，两者都是以创新为目的，要求学生使用不同的工具或者手段来完成创意、设计或者创造。信息技术需要学生进行动手实践，在实践过程中提升学生运用信息技术知识的水平和能力，让学生可以通过同时动脑和动手，将信息技术课堂变成自己的创造课堂。创客教育思想的应用能够实现课堂教学的拓展和外延，使学生从知识的接收者逐渐转化为技术的创造者，促使学生创新思维的完善。创新是学生必须具备的能力之一，信息技术教师应当深入挖掘教学和创客教育思想之间的共通性，采取有效的措施对学生展开教学。

一、利用生活素材，引起学生学习兴趣

信息技术和其他课程有着较大的不同，需要学生使用电脑进行学习，而电脑这一类电子产品一直是教师和家长所反对使用的，因此学生对于信息技术教学有着天然的兴趣[1]。但是学生对于信息技术兴趣仅在于可以自己使用电脑，对于信息技术知识的学习仍然缺少兴趣，在课堂上经常可以看到学生在课堂教学期间利用电脑玩游戏。信息技术教师需要引导学生的兴趣走向，使学生可以对信息技术知识的学习产生兴趣，进而引导学生主动投入到创新活动中，强化学生的信息技术水平。兴趣是推动初中生创新的重要因素，教师可以在教学过程中结合生活素材，让学生在对生活实际的探索过程中锻炼自己的创新能力。

例如，在泰山出版社信息技术教材中《版式美化》的教学过程中，教师可以让学生根据生活实际对软件的操作功能进行创新尝试，对文章的版式进行美化。在课堂教学过程中教师可以先为学生展示《我们的学校》这一文章作品，让学生思考文章是如何进行排版和美化的。教师可以要求学生选择生活的素材对文章进行美化，如我的家庭、我的同学、我的学习等。通过使学生对文章的版式进行美化，能够提升学生开展学习的兴趣，使学生更加主动地探索如何美化版式的方式，对于学生灵活应用电脑软件有更好的教学效果[2]。

二、开展实践创新活动，激发学生创造潜能

实践创新活动可以改变以往的课堂教学中枯燥乏味的局限性，给学生带来更加新颖的学习体验，使学生在实践的过程中形成信息技术应用意识。初中生具有较强的个体意识，并且在学习方面会出现较多的差异，教师需要为学生创造可以合作學习的环境，关注学生个体所表现出的差异性。实践活动大多数都是以合作的模式完成的，对于培养学生的合作意识和团队协作能力有重要作用。实践创新活动的开展可以为学生提供互相交流的机会，使学生在交流的过程中激发自身的创造潜力，体验创造的乐趣[3]。

例如，在泰山出版社信息技术教材中《心理健康状况调查与分析》教学过程中，教师可以让学生以小组为单位开展此次综合实践活动。首先要求学生制作调查问卷下发给其他同学，对其他同学的心理健康状况进行调查。在问卷回收之后，组内成员共同对问卷中的数据进行编辑和分析，将其整合在图表上，最终整合出一份分析成果作为综合实践活动的报告。在此次综合实践活动中，学生可以对调查方法、数据处理的方式进行创新，如将调查问卷制作成为电子文档，或者利用表格中的其他功能处理数据。实践活动不仅可以提升学生的信息技术应用水平，还能够加强学生对心理健康知识的了解，促进中学生的身心健康发展。

三、应用虚拟机器人

对于学校而言，如何保护并正确引导学生们的想象力一直是一项重大课题，而机器人教育则可以很好地解决这一问题[4]。机器人集合了数学、力学、机械、电子、自动控制、传感器、通信、计算机、人工智能，是众多领域的高科技的综合。信息技术教师可以在教学中引进机器人，可以使学生燃起学习的热情，并利用机器人展开更加高效地学习，促进学生综合能力的提升。萝卜圈虚拟机器人属于一种仿真程度极高的机器人，会为学生提供3D场景，让学生可以通过多个角度对机器人进行观察以及搭建。在逼真的效果影响下，学生会主动投入到学习活动中，使学生更加真实地感受到机器人处于运动状态下的变化，更好地了解现实场景的搭建情况。例如，教师可以为学生创建不同的任务情境，能够使学生在更加有趣的环境下展开学习。通过任务情境的增加，可以让学生将完成任务作为一项游戏，进而让学生投入到游戏中去，在游戏的过程中锻炼自身的综合能力[5]。

结语

基于“创客思想”的信息技术教学，以培养学生的信息素养为核心。努力打破信息技术教学枯燥、沉闷局面，形成充满趣味的、生动活泼的教学状态。“创客思想”下的信息技术教学是在实践中不断研究、不断探索出来的，只要一切以学生信息素养为出发点，创客精神的种子一定会在信息技术教学中生根、发芽、开花、结果！信息技术教师需要转变传统的教学观念，对学生实施更加有效地课堂教学，同时教师也需要提升自身的创新能力，这样才可以对学生的学习和创新活动提供正确的指导。

参考文献

[1]吴金菊.创客教育背景下的初中信息技术课堂教学探究——以图文编辑与排版一章为例[J].中国教育技术装备，2017，（19）：37-40.

[2]尹晓华.创客教育理念下初中信息技术课堂教学实践——以《制作多媒体作品》一章为例[J].教育信息技术，2019，（04）：14-16.

[3]陈明宏.“合纵连横”创客教育模式探索与实践——以中山市中小学创客教育为例[J].中国信息技术教育，2019，（08）：68-71.

[4]梁贵媛.创客教育视野下初中生计算思维培养的途径探索——以珠海九中“九创空间”为例[J].教育信息技术，2017，（Z2）：23-26.

[5]潘瑞娟，秦健.创客教育理念在初中机器人教学中的应用探索——以Arduino机器人为例[J].信息记录材料，2018，19（04）：155-156.