初中数学课堂小组合作式教学思考

魏洁静

摘 要：随着我国新课改的不断落实，在初中数学课堂上需要重视起对于学生小组合作式的教学培养。这不仅仅能够有效地提升课堂的学习效率，还能够提升学生的综合素质，本文集中阐述了进行合作式教学的相关策略。

关键词：初中数学 小组合作 学习兴趣

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）06-0-01

前言

对于初中生的教学而言，需要不断地进行教学生的改革和创新，这样才能够培养学生进一步的提升自身综合素质。在初中的数学教学过程中，需要重视起小组合作式的教学手段，以此提升学生的学习热情和学习积极性。

一、小组合作学习通过良好的学习氛围来激起学生的学习

兴趣

对一段教学的评价的最终目标不是每个学生都取得成果，而是在于学生通过小组学习是否得到了进步。当在教学实践中把学生个人一个人之间的竞争关系变为小组和小组之间的竞争时，不再单单看单独学生的成绩和表现，而是着眼于整个小组，根据小组的总成绩来进行教学评价和奖励，逐步变成组内互帮互助，组外良性竞争的学习环境。在这种学习环境之下，组内的成员面对一项学习任务不再只是着眼于单纯的赢输，此时的小组各个成员是一个大的利益共同体，朝着同一个目标和方向迈进，有着共同的信念和强烈的集体荣誉感，同时也减少了对失败的恐惧。“众人拾柴火焰高”，小组学习使得学生们的学习氛围更加轻松愉快，能够畅所欲言，消除对部分学生来说传统教学所带来的紧张和压力，极大的刺激学生参与学习的兴趣，激发学生潜在的实践创新能力。

针对数学的实际教学课堂来说，教师可以提前准备一些妙趣横生的关于数学的故事或者是一些数学家的奇闻逸事，比如说田忌赛马、阿基米德定律、高斯小时候的故事等，用来激起学生学习的兴趣，然后分小组来讨论这些故事，引发学生的思考，使学生获得人生的启发。同时教师也可以在课堂上设置一些动手性、趣味性较强的小组数学活动来营造学生学习时轻松快乐的氛围，让学生爱上学数学。比如在教学过程中，教师可以列出以下习题：“采用描点法画出y=ax2的图像”，让学生通过比赛的方式画出图像，利用学生的竞争意识，激发学习兴趣。

二、小组成员之间的互帮互助有助于培养学生的实践能力和创新精神

在小组合作学习的模式之下，小组里的各个成员都是这个利益共同体的一份子，这也就造成了组内各成员之间是合作而非竞争关系。在这一模式之下，促成了学生之间互帮互助、共同学习借鉴、取长补短、共同进步的快乐的学习氛围，增强了人与人之间的交流与联系、通过互相之间的合作、信任与尊重实现了学生作为学习主体的尊严，使其内心产生对于学习的极大的渴望和动力，更有助于培养学生的实践能力和创新精神。在数学课堂中，教师应该为学生多设置一些与日常生活为背景或者与现实生活息息相关的数学上的题目来让学生通过小组学习的模式进行讨论分析。比如在初三数学“直线与圆、圆与圆的位置关系”一课中，可以让学生以小组为单位，相互帮助制作一个圆板，并采用直尺当作直线，由小组的不同成员相互演示直线与圆、圆与圆的位置关系，为小组的每个成员都提供实践机会，培养其实践能力。在实践中，学生还会不断思考，这又能够提高学生的创新精神。

三、鼓励学生积极大胆的想象，培养学生的放射性思维

学生的质疑是培养创新能力和探索欲望的开端。在教学过程中，教师要重视学生的想象力的培养，珍惜和鼓励学生对教学内容的好奇心。比如在课堂的进行过程中，某位学生提出了一个有思考价值和创新意义的问题时，此时教师可以不用自己来解答，而是抓住机会把问题抛给学生，让全体同学分成小组讨论，最后得出答案、交流结论、由教师总结，让学生共同完成问题的提出、思考、和解决过程。数学课堂中，一道题目有多个解题方法和思路的现象是非常常见的，只要我们在课堂上适当地给学生时间和空间思考讨论，就能发散学生的思维，大胆地另辟蹊径。当我们鼓励学生大胆地去思考，打破传统的常规框架的束缚，学生才能更好地理解求异的学习理念，从不同角度去解决问题。教师可以采用小组竞争的学习方式，抛出一道开放性试题，通过多人合作的方式让学生养成对问题的深入思考、打破原有框架、自主探究等习惯，看哪个组最后能够想到的解题方法最多。例如：在进行初中立体几何教学时，教师可以引导学生想象长方体展开的情景，培养学生的形象力，提高发射性思维能力，提高数学学习水平。

四、教师的引导作用对于小组合作学习来说必不可少。

小组合作学习的开展过程中不仅要坚持学生的主体地位，教師在其中的引导对学生创新实践能力的促进的作用也不容忽视。教师在设计教学活动时要符合学生认知上的规律，这样才能通过小组合作式的学习达到良好的教学成果。比如说在对于勾股定理这一知识点的教学时，教师可以把学生分成若干小组，给每一小组分发四个全等的直角三角形，三角形的两个直角边分别设为a、b，斜边为c，让学生用这四个三角形以尽可能多的方法来拼成正方形，然后从所拼得的图形中进一步得到a2+b2=c2，然后让每组派一个代表上台通过投影仪来展示探究讨论的结果。其次，对于中学生来说他们的概括能力和观察能力都没有达到一个很高的水平，所以在实际的课堂中教师不能急于求成，要充分发挥自己的引导作用，为学生提供思考与观察的空间和机会，这样学生才能在小组合作学习的模式下更好地去培养创新实践能力。

总结

综上所述，在初中数学课堂上，需要重视起利用小组合作的方式激发学生的学习热情，从而从学生的兴趣下手，帮助学生提升数学能力，以此促进学生全面发展。

参考文献

[1]黄芸.初中数学课堂教学小组合作学习的几点思考[J].课程教育研究，2014，（26）：158.

[2]王艳华.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施与思考[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2009，31（04）：153-154.