“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用

杨先燕

摘 要：英语不管在小学还是初中，都是学生们必学的科目之一。加上新课程改革的深入，对英语教学提出了更高的要求和目标，为了实现这一目标，并提高小学英语教学的效率，情景体验式教学模式应运而生，并在不断推广中得到了广泛的应用。在小学英语教学中，运用情景体验式教学方法，有助于培养学生表达能力及英语技能。同时，还有利于提高学生们的学习积极性，并活跃课堂的气氛，以此来提升教学的整体质量。教师要明白学生的学习特点和学习习惯，创设情景激发学生的思维，开展合作学习，加强小学英语师资队伍的建设，采用多样化的方式创设情景。

关键词：小学阶段;情景体验式教学模式;英语教学;有效应用;相关研究

中图分类号：G62          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）24-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.057

小学英语是学生九年义务教育阶段的主要课程，不仅是学生必学的科目之一，而且对学生今后的发展都具有重大的影响。教育部对小学英语教学提出了全新的要求，主要可体现在：教师要注重从学生的生活和已有的知识中，去学习英语。学习离不开生活。所以，在小学英语课堂教学中，教师要有效地结合教材和学生的生活实际，通过问题的分析与解决，不断促使学生体验到英语源于生活，来激发学生学习英语的兴趣，从而还能对学生的整体素养进行全方面地培养。

随着新课程的不断改革，人们对于小学英语教学的重视程度也变得越来越高。小学英语以往的课堂教学方式，已经无法跟上当今教育发展的步伐，从而使得教师在教学方法、手段、内容等，都处于相对落后的状态。那么，针对这些现象的存在，为了有效地提高小学英语教学的整体质量，情景体验式教学逐渐出现在了小学英语教学中。由于情景体验式教学在其中的应用，能够给小学英语带来诸多好处，如，能有效激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语学习能力等。所以，情景体验式教学逐渐得到了教师们的广泛应用。英语教学作为一门语言应用性极强的学科，对学生今后的发展也有着极大的益处。所以，通过情景体验式教学的合理应用，将给小学英语教学带来前所未有的好处。同时，通过情景模拟，并将学生带入情景中，还能引发学生思索已经历的体验。由此可见，该应用对于学生成长的作用是不可小觑的。在英语教学中，教师们应该不断从学生的想法、心理等方面出发，这样才能带来更好、更多的学习效益。基于此，我们加大对该方面内容的研究，更是有着十分积极的现实意义。针对情景体验式模式在小学英语教学中的应用现状及应用方法和意义等，本文首先将对其应用现状进行分析，其次再根据存在的相关好处进行深入的研究。

一、情景体验式模式在小学英语教学中的现状

根据当前情景体验式模式在小学英语教学中的应用现状来看，其在应用的过程中，仍存在许多不足，其主要可表现在以下几点：一是教师对情景体验式教学的目标没有足够的明确认识。随着情景体验式教学在小学英语教学当中的不断深入，很多教师都重视起了情景体验式教学的重要性，以及带给学生的积极作用，但根据相关的研究调查可以发现，这些教师对情景体验式教学的目标认知，还存在一定的片面化现象，其主要可体现在：大部分教师认为情景体验式教学模式，仅仅只能提高学生对英语学习的兴趣而已。但对于情景体验式教学而言，在该过程中，教师除了需要重视提高学生学习的兴趣之外，教师还应该对学生的情感，甚至认知能力等诸多方面的培养加以重视，只有在充分考虑这些因素条件下，才能使情景体验式教学的应用发挥出最大的教学效果。二是学生产生厌学的心理。学习英语，会让学生觉得在学习上十分吃力、困难，再加上学生在学习上不善表达，在经常受到教师批评的时候，没能及时与教师沟通，在体味了过多的失败之后，就产生了自卑心理，让学生对英语缺乏兴趣。其次，学生自身的学习习惯较差，对于一部分学生而言，学生在学习上有着很强的依赖心理，没有主动学习的习惯，长此以往，学生的学习能力就会下降，其学习成绩也会受到影响下降。其次，由于他们的年龄较小，所以，他们自身的自我约束能力普遍较差。现如今一些学生在英语课堂中，都会出现容易分神、注意力不集中，甚至是厌学的情况。英语学科作为一门语言学科，其面对的都是一些密密麻麻的英文字母，而学生在面对这些词汇时，就会感到难以理解，从而就导致学生不愿意去学习，并且对英语的兴趣度也是大大减小。三是教师在情景的创设上，所采用的方法过于单一。情景创设作为小学英语教学中应用情景教学的方式之一，好的情景创设，不但能吸引学生课堂之上的注意力，而且对提高教学质量也有着极大的帮助，但目前我国一部分教师在情景教学的开设上，采用的创设方式都过于单一，该现象的存在无疑将难以调动学生自主学习的动力。四是教师自身的教学方式存在问题。依据我国当前小学英语的课堂教学方式来看，一部分教师的教学方法，太枯燥且还不具吸引力。而且还有很多在教学中，都只是照着课本上的内容，进行口头复述，并没有过于仔细地去讲解知识的要点及内涵意义，从而致使学生无法对于知识要点进行良好的掌握和理解。因此，教师在课堂中的教学方式，对于提高小学学生对英语课程的热爱程度，是有重要影响的。想要做一名合格的教师，首先需要满足的一点就是，教师需要拥有比学生更多的知识及方法，只有这样，教师才能在学生遇到困难时，及时给予帮助。除此以外，教师自身的素质，也是问题之一。目前一些小学英语教师不仅没有经过有效的培训，而且自身没有多少英语教学经验，且教学方法过于单一，甚至有的教师还存在自身口语太差的情况。这些教师自身素质偏低的种种因素，都将在加大的程度上让学生对英语学习缺乏兴趣，以及出现严重的成绩分化现象。

二、体验式情景教学在小学英语教学中的应用对策

（一）教师需要明白学生的学习特点和学习习惯

情景体验式的应用，虽然确实能够为小学英语的教学质量及效率带来一定的提升，但同时，它也具有一定的局限性。毕竟，所有事物都存在利弊。所以，教师首先需要做的就是，明白学生的学习特点。因为学生们都是通过不同渠道进来的，学生与学生之间，都存在着很大的文化差异，所以教师们必须要把握好学生们的学习特点和学习习惯，并根据学生的特点，制定出有效的教学方案来。这样才能让所有学生在体验式教学中获得快乐，体验成功，并提高英语课堂的教学质量。

（二）創设情景激发学生的思维

在现如今的教学中，创设情景的主要目的，就是能够在教学中不断地激发起学生们学习数学的兴趣，并不断地活跃教学的氛围。其次，教师还可以通过对学生的思维意识进行引导，进而让学生找到一些好的数学思维习惯。比如：教师可采用“找东西”的游戏教学情景，去引导学生的思维，进而让学生成功找到该物品。在这个过程中，不但可以引导学生从多角度与多层面上理解问题，而且还可以激发学生的思维。

（三）开展合作学习

为了避免在教学中出现成绩严重分化的现象，在指导学生如何学习上，教师可采用合作性的学习方式进行。在分组时，一个组内不但要有成绩好的，而且要有成绩差的学生，让成绩好的学生带动成绩差的学生，这种合作性的学习方式，就可在极大的程度上解决学生成绩分化的问题。此外，由于现如今一部分学生不太会对教师表达的自己的想法，而采用合作性学习方式，对学生进行教学，这样学生就可勇敢地表达出自己的想法，进而提高自身的学习效果。与此同时，还可以采用分组交流，提高学生思维能力。对于教学而言，无论教师传授了多少知识给学生，学生最终若不能将其有效地消化，其就没有了实际意义。因此，教师可在教学完成之后，将学生进行分组，让学生通过小组交流谈论来消化所学到的知识。这样不仅可以实现互教互学的目标，而且可在极大的程度上提高学生数学思维能力。

（四）加强小学英语师资队伍的建设

针对目前我国小学英语教师的来源来看，教师的来源过于复杂，而且教师本身的素质不高。对此，为了有效地解决目前小学英语教学质量不高的现象，首先需要做的就是建设一支较强的师资团队。在建设师资团队的过程中，相关人员除了需要加强对教师的培训，提高教师的综合素质之外，更重要的是提高教师的教学能力，改建教师的教学手段，只有做到这点，才能在极大的程度上提高小学英语教学质量以及效率的问题。其次，教师还应该在课堂教学中，多关注学习成绩落后的学生。在教学的过程中，教师除了需要提高教学能力之外，更重要的是加大对学习落后的学生的关注。在课堂之上，总有那么一两个学生会因为某些原因，没有听懂教师所讲的内容，此时，教师不能为了完成教学任务，就以大部分学生为主，从而放弃了少数学生，这样不仅不能有效地提升整体教学质量，而且会使学生成绩出现严重的分化现象。因此，教师需要对这点加以重视。

（五）采用多样化的方式创设情景

由于单一的情景，不利于学生掌握知识，调动学生自主学习的积极性。因此，在该过程中，教师需要采用多样化的方式，开展情景创设。其具体做法如下：首先，教师需要在上课前对相关内容进行充分的解读，并从中寻找相应的教学素材。其次，教师还可以通过结合学生的生活实际，让情景教学更好地融入小学英语教学中。这样一来，对于提高英语教学质量也有着十分积极的作用。

总而言之，随着我国教育事业的不断改革，情景体验式模式已经成为英语教学今后发展的必然趋势。英语的学习，是一个长期积累的过程，而对于小学生，则是需要教师进行耐心、细心及全方位的指引，并且教师在教学中，还要不断转变自身的教学方法以及教学思想等。同时，在小学英语教学中，还应该合理、有效地应用情景体验式教学模式，以此来不断地提升我国学生的英语言能力，从而达到教学的最终目的。

参考文献：

[1]杨纯.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用效果分析[N].科学导报，2019-7-16.

[2]王娟.小学英语教学中应用“情景体验式教学模式”的分析[J].中国校外教育，2018（25）.

[3]巩悦.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（20）.