关于初中作文教学的几点看法

戚艳婷

摘 要：本文立足初中作文教学，提出了四点建议：教师“下水”作文，选择平凡却易被忽略的事或物，关注情节、构思、生活细节，阅读与写作紧密结合。

关键词：“下水”作文 素材 生活细节 阅读与写作

作文教学一直是初中语文教学的瓶颈，学生对写作的畏惧心理非一朝一夕，那么，如何切实调动学生的写作兴趣和提高学生写作能力呢？近几年来，在作文教学中，我进行了一些尝试，下面我将结合实际案例谈谈在初中作文教学中的一些体验。

一、教师“下水”作文

教师自己能写作文，才能教会学生写作文。教师和学生利用两节课的时间一起完成作文，不仅教师自己能在写作中发现问题，而且给学生树立了榜样。写作完成后，利用十分钟左右的时间，教师可以将自己写的“下水”文读给同学听，看看老师是如何谋篇布局的。

我们写作一篇名为《没想到，真没想到》的文章。前十分钟，我将作文知识点“如何设悬”进行讲解。讲了半天，我突然发现学生一个知识点都没有划下来，我对一名同学说：“某某，你怎么不划重点？”“老师，纸上没有……”我飞快地抽过学生的作文纸，原来竟是我发错了讲义！我把这件事作为写作素材，开头是“想不到，真想不到，我竟然会犯这样的错误”，运用设悬埋伏笔的手法。我将文章读给学生听。虽然自己的失误引得学生哄堂大笑，但是学生对此写作技法印象深刻。

如何使孩子爱上写作，其实，老师的做法最值得效仿。教师和孩子们一起写作文，更能激发学生的写作热情，师生一起努力的样子，其实是最有实际效果的。

二、选择平凡却易被忽略的事或物

我班上曾有位同学写过一篇名为《守住希望》的作文，讲拆迁，一片废墟。可是这位同学写得过于空洞，必须指出，立意深刻的文章仍需从小处切入。我提供的建议是，不妨将情感寄托在一条长凳上。最终，这篇文章的构思是，开头第一段直接一句话描写长凳。中间插叙回忆（爷爷是不允许把脚翘在凳上的，讲的是规矩、家风）。最后如何守住自己的希望，只抗走一條长板凳。回到新家，打开门，看到的是长板凳。

再如大水缸。农村家家户户都有大水缸，因为怕断水。冬天，水龙头在外面，一晚上就冻起来了。夏天，一回家直接舀一勺水喝。再如中堂挂的匾，也是极有文化气息。

还如《轻轻推开那扇门》，门既是实际存在的，也可以是虚幻的。轻轻推开那扇门，看到的是门框里一道纪录成长的身高线，一道一道，这一道是……这一道是……这一道是……三个片段。尽管推开的仍是回忆之门，但切入点很新颖。只要有个一点触到老师的情感深处，这篇作文就成功了。

三、关注情节、构思、生活细节

构成一篇好作文的四因素是：选材、立意、构思、语言。不是所有同学的选材都新颖，若是老套的素材，是否就一定不能得高分呢？不一定。比如，“亲情”永不落伍，落伍的是承载亲情的那个物。哪怕这个物落伍，你的构思好也行。

以送伞为例。三幅画面：第一幅，大雨，下午最后一节课，靠窗，看到妈妈穿着雨披，站在雨里，手里拿着伞。心想，妈妈真傻，别的家长也没送啊，因为他们知道这雨说停就停。采用手法，欲扬先抑。第二幅，雨停了，妈妈依然在那里等。穿插回忆，片段式展现妈妈等我的画面。第三幅，下雨了，我拿起妈妈手里的雨伞，现在轮到我了，请让我为你撑起一片天。

再以送牛奶为例。如果能写上这几个细节，是否会上一个层次呢？第一个细节，80度水。100度会破坏蛋白质。母亲在水烧好后，站在一旁等待的画面。第二个细节，冲奶粉最后会有疙瘩。于是调整顺序，先放水，再放奶粉。第三个细节，送来时左右手互换，降低温度。而这些都是生活的常识。

倘若学生能喜爱阅读，欣赏艺术，关注生活，留心观察，学会有意识地积累素材，在初中三年时间里，利用点滴机会，为自己补充营养，那么写作就不是问题了。

四、阅读与写作教学紧密结合

阅读理解是语文考试最重要的知识点，选择的文章一定是美文。所以教师在给学生讲题型的时候，不妨穿插作文的知识点。

比如，龙应台的美文《家》，有一题是“文中在①②⑥段多次写到‘栀子花，请简析它们在表现人物情感方面的作用”。答案是，第1处写栀子花香清幽宜人，表现在家中“被人呵护”的儿女安适愉悦的心情。第2处写黄昏中栀子花的冷清，衬托家中“一个一个走掉后”父母的孤独寂寞和内心的凄苦。第3处通过人物心理活动，写记忆中的栀子花香，表现“有了儿女”的父母的满足幸福之情和对儿时不在家时的深深怀恋。

教师可以告诉学生，在写作的时候不妨借助景物描写来表情达意。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，景物不变，变的是主人公的心情。文章的开头，“作为被人呵护的儿女时，父母在的地方，就是家。早上赶车时，有人催你喝热腾腾的豆浆。放学回来时，距离门外几尺就听见锅铲轻快的声音，饭菜香一阵一阵”。文章的结尾，“家，就是儿女在的地方。天还没亮就起来做早点，把热腾腾的豆浆放上餐桌。晚上，你把滚热的牛奶搁在书桌上，孩子从作业堆里抬头看你一眼，不说话，只是笑了一下”。开头从儿女的角度写，结尾是儿女成长后的父母，事情是一样的，描写的角度却不同，首尾呼应，这也是可以借鉴的。

对比、欲扬先抑、设悬、伏笔等手法也可以在讲解阅读理解的时候融入进去，学生在写作时便可以

用上。

总之，作文难题必然要解决，也必然有法可循。作为一线教师，必然要在实践中寻找方法，让学生对作文有正确的认识，从而提高他们的作文水平，产生出更加美文。

参考文献：

[1] 黄丽月《谈谈新课标下的作文教学》，《中学课程资源》2007年第9期。

[2] 俞玉萍《漫步大语文的教与学》，南京大学出版社2012年。