泛在学习环境下职业教育专业教学资源库资源更新保质对策

[摘 要] 随着E-Learning的发展，静态和预设资源已不再适应泛在学习，泛在学习需要情境化、自适应、开放性和可迭代的学习资源。本文介绍了国内外教学教育资源库的开发与建设情况，指出泛在学习环境下职业教育专业教学资源库资源更新中存在的问题，提出了泛在学习环境下职业教育专业教学资源库资源更新保质的对策。

[关键词] 泛在学习;职业教育专业教学资源库;学习资源

[基金项目] 湖南省教育科学研究课题“高职汽车营销与服务专业课程移动学习资源开发与应用研究”（17C0815）

[作者简介] 刘永超（1981—），女，湖南株洲人，硕士，副教授，研究方向为汽车营销与服务。

[中图分类号] G710    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）26-0349-02    [收稿日期] 2020-02-01

教育部明确指出要升级职业教育专业教学资源数据库职业教育学习资源系统。指出要通过验收的职业教育专业教学资源库，不断更新资源，增强用户体验，加强应用推广，明确制度和资金保证，以确保每年增加或更新的资源比例不少于验收时总数的10%，以及每年新用户的数量不得少于验收时总数的10%，并维持用户活跃度。

一、国内外教学教育资源库的开发与建设情况

在1990年代，美国建立了许多信息中心，以对教育资源库进行研究。英国质量保证局（QAA）指出，质量保证不是目的地，而是旅程。英国的QAA评估主要分为机构评估和学科水平评估。QAA有六个特定的评估指标，学习资源的评估是一个重要指标。QAA从“学生参与”和“高质量学习”两个方面对质量导向型的院校进行评估[1]。欧洲国家对学习资源质量的研究基于用户、服务的性质以及资源本身特征，以从内容、形式、范围、过程和管理五个维度来评估学习资源质量。

国外资源库建设和应用研究项目主要集中在标准、规范、技术实施、质量评估和用户行为等方面的研究。国内资源基础的建设和应用起步较晚，随着中国职业教育的飞速发展，出现了适合我国职业教育特点的资源基础建设与应用研究。朱志婷等提出了基于国内教育信息资源建设的新趋势，发现了资源建设的动力机制和实现机制。常其云等基于信息环境中MOOC资源的特点，针对主观意识、生成性教学目标、开放式教学活动、辅助学习环境、交互作用等特点，针对当前大多数MOOC资源处于停滞状态的情况进行多次评估，探索了MOOC资源的迭代优化路径;徐留杰等人提出从用户和环境的角度加强自然选择，通过构建普遍学习资源衍化的动态模型来促进资源演化，利用技术促进资源组织化和有序发展。

《职业教育专业教学资源库专业建设工作手册》（2019年）指出，资源库必须通过校企合作、共建共享来开发优质的教学资源，并对资源开发提出了具体要求，以及基本资源和拓展资源具体覆盖要求和满足用户个性化需求的具体要求。同时，资源形式规范应遵循在线教育技术标准，资源类型应充分发挥信息技术的优势，增加资源库的视频，动画和虚拟仿真资源的比例。视频应注重叙述和完整性，并使用“微课程”作为讲授知识点或技能点的主要形式;动画注重逻辑规律运动的图像表达，并形象化表达抽象微观黑箱的概念，以展示抽象概念、复杂结构和复杂运动;虚拟仿真注重现场感和体验性，主要用于展示场景环境过程中“看不见、进不去、动不得、难再现”以及无法在现场进行教学的其他方面。同时资源库的资源应包括不同层次的素材、积件、模块，同时数量和类型应超过标准化课程的内容，并实现资源冗余以更好地支持教师用户自行搭建课程以及学习者开展拓展学习。

二、泛在学习环境下职业教育专业教学资源库资源更新中存在的问题

随着E-Learning的发展，静态和预设资源已不再适应无处不在的学习。普适性学习需要情境化、适应性强、开放性和可迭代的学习资源。建设期学习资源的开发和后期学习资源的更新存在以下问题：

1.職业教育专业教学资源库于2010年首次建成并申报。该库中的某些资源尚未设计和开发成较小的学习单元，不便于检索，学习和小组课部分资源没有涵盖专业的所有基本知识点和基本技能点，细化程度不高，表达形式不当。

2.资源更新不足，无法保持资源质量的先进性。职业教育专业教学资源库课程开发的一部分与工业企业的实际生产情况分开。资源生产者主要是学术教师，具有经验和双重教师素质的、以行业为导向的资源材料很难开发。它应在教学和课程改革的基础上，以工业企业的需求为导向，并以该专业的教学标准为指导，突出职业教育的特点。

3.在无所不在的学习环境下，图书馆中的某些学习资源在移动终端上无效，资源质量参差不齐。当前，大多数学习者使用诸如移动电话之类的移动终端来进行学习。学习资源的建设和后续更新应满足专业教育教学资源库运行平台的要求，并应满足用户的需求。目标是始终可用，小组课应该很方便。

三、泛在学习环境下职业教育专业教学资源库资源迭代式开发模型构建

泛在学习的有效实施需要丰富、智能、可迭代的资源支持，资源的内容形式和组织表现能够充分体现数字资源的优势并适合泛在学习环境下信息化教学的需要，满足不同需求的用户自行搭建个性化课程。

1.从已经很成熟的软件开发的规律模型中吸收经验，以迭代式开发方法对职业教育专业教学资源库学习资源进行有逻辑、有分析、有设计、有反馈、不断迭代的开发与更新，具体模型构建如下图：

2.开展泛在学习环境下职业教育专业教学资源库资源迭代式开发实践研究—以汽车营销与服务专业教学资源库为例，实践研究路径如下：

四、泛在学习环境下职业教育专业教学资源库资源更新保质对策

1.质量是专业教学资源的基本要求。专业教学资源库建设需要建立健全的质量监督机制。首先，建立资源获取标准，注重高质量和多样性的协调。依托专业标准建立专业的教学资源标准，通过学校与企业的共同讨论确定优质资源的标准[2]。