基于一线教学工作浅析影响大学生课堂学习积极性的因素

[摘 要] 目前，大学生普遍存在课堂学习热情不高、专业知识掌握不牢的现象，而导致这种现象的主要原因是大学生课堂学习积极性差。为了激发大学生的学习兴趣，提高大学生课堂学习的积极性，本文结合一线教学经历，对导致这一现象的内部因素和外部因素做一具体分析。

[关键词] 大学生;课堂学习;因素分析

[基金项目] 四川省高等学校省级“课程思政”示范课程《环境工程导论》;工程教育专业认证背景下《环境工程原理》课程教学改革（jgxmyb18194）;西华师范大学教改项目“基于问题式学习的教学模式在《湿地生态系统保护与管理》课程改革中的应用与实践”（xjjgxh2017122）;四川省大学生创新创业立项训练项目（S201910638045）

[作者简介] 张富斌（1991—），男，四川眉山人，博士，西华师范大学讲师，研究方向为水环境生态学。

[中图分类号] G442    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）26-0117-02    [收稿日期] 2020-02-13

學生课堂参与的积极性是影响教学效果的直接体现，参与通常表现为行为上的参与（表达、交流、提问等）和思想上的参与（思考、投入等），只有较高的参与度才能有效地提高教学质量[1]。总体而言，造成大学生课堂学习积极性降低的原因既包括大学生自身的内部因素，也包括一些外部因素。

一、内部因素

（一）大学生自身学习目标不明确

目标是一个人参与活动所要达到的预期结果，目标可以激发人的主观能动性。学习目标是学习的直接动力源泉，起着至关重要的激励作用。明确的学习目标能够激发大学生的学习动力，让其主动、积极、自觉、高效地参与学习[2，3]。目前，社会各方面的竞争不断增加，但仍有较多学生在经历高中三年紧张的学习之后，迈入大学校门就自认为是“解脱”“放假”了，使学习陷入盲目无序的状态，学习的主动性和积极性急剧下滑。在高中，多数学生将考入大学作为中学阶段的唯一学习目标，加上来自家庭、学校的压力，大多能够积极主动地投入到学习中。但进入大学之后，情况发生了变化，大学的学习主要依靠自我控制和管理;另一方面，大学生活相对独立，远离家长，相对轻松的环境使他们不知何去何从，不少大学生在踏进大学校园的一到两年内，甚至到毕业之后都没有找到新的学习目标。而学习目标的缺乏正是导致他们学习动力和学习积极性差的原因之一。

在实际教学中发现，多数大学生虽有目标，但并不明确也不具体，比较大而空，随着时间的推移，或许目标就成了一句口号，并没有起到应有的激励作用。

（二）大学生自身的学习方法不当

在实际教学过程中发现，大多数大学生没有找到适合自身的学习方法，导致其在课堂内外都乏于思考和深入学习，从而在课堂之上难以跟上老师的教课节奏，更难以在学习上获得成就感，于是，逐渐失去了学习的自信心，长此以往，学生对学习更加懈怠，在课堂上不能积极地投入学习，从而影响到大学生课堂学习的积极性。大多数学生平时几乎都不认真学习，为了应付考试而采用考前突击、死记硬背的办法，考后不久便基本上把所有知识点都遗忘了。

（三）大学生自身的自制力较差

由于移动通信网络的普及，当代大学生基本上每人都拥有一部智能手机和一台笔记本电脑，由于学生的自制力差，无法合理规划学习时间，导致大学生课堂学习积极性差。手机的使用，使得大量的学生人在课堂，心却早已飘到课堂之外，从而无法在课堂上积极地投入学习。总之，由于大学生自制力差，缺乏合理规划，加之电脑和手机等现代电子设备大量地占用了大学生的时间和精力，使得大学生无法在课堂上集中精力学习，影响了课堂学习的积极性。

在实际教学过程中，上述现象已经成为不争的事实。当然，很多学校也采取了相应的举措应对，如课前收手机、利用手机或电脑教学、加强监督等。希望能在多方的努力下早日改变甚至消除这一现象。

二、外部因素

（一）社会因素

在经济不断发展的今天，社会上逐渐形成了多元文化思潮，致使国家在经济、社会和文化层面都发生了巨大变化，而大部分学生的心智发展尚未成熟，加上大学生明辨是非能力较弱，很容易受到各类不良思想的蛊惑，因此，这一系列的文化冲击对他们的学习态度和思想观念都产生了巨大的影响。

受社会上一些不良环境的影响，部分学生逐渐产生了对名利和物质的崇拜而无心学习。当前，发达的虚拟的网络世界、复杂的人际关系以及很多不良社会风气侵蚀着大学校园，这对于心智尚未成熟的大学生学习的积极性产生了消极的影响。此外，受社会上广泛传播的“读书无用论”“关系论”等错误观念的影响，部分大学生认为人脉、机遇等比知识更为有用，因而将大部分精力投入到许多无用的社交活动中，耽误了学习时间，打消了大学生的学习兴趣，导致其在课堂学习中不再积极。

（二）学校因素

1.教师因素。教师队伍的综合水平对学生课堂参与的积极性起着至关重要的影响。好的老师教的不仅是丰富的专业知识，还要掌握良好的教学技能，通过学生喜欢的方式把知识传授给他们。

目前，在新一轮的“双一流”建设与评估过程中，多数高校都在大量招聘高层次人才，但多以年轻博士为主。在多数学校，给本科生授课的主力军仍为年轻教师包括新任教师，而多数年轻教师为专业课教师，本身并非师范出身，缺乏上课的技巧和经验;另一方面，现行的职称评审主要关注的是教师的科研成果，对于教学考核的比重相对较小。这些叠加的因素使得部分教师未将工作重点放在教学上，从而导致课堂教学质量不高。任课教师抱着完成任务的态度来讲课，学生则是浑浑噩噩地混时间，失去了对课堂的兴趣，导致大学生课堂学习的积极性较低。

2.学校环境。随着高校的大幅度扩招，师生比例失调，多数学校面临着硬件条件不足的问题，特别是一些省属或独立院校，教学经费偏低，学校建设滞后，多数学校仍实行大班教学模式，这在一定程度上影响了学生的课堂学习积极性，特别是经常坐在教室后面一部分的同学。另一方面，部分学校在管理机制方面也存在着不合理的地方。

3.各類社团因素。大学校园内常有许多社团和活动。一部分学生热衷于参加各种各样的活动，花费了大量的时间，投入了大量的精力，甚至有时还占用上课时间。在实际教学中发现，学生综合成绩与社团活动有着直接的关系，学生为了获得更高的综合成绩，不停地参与社团活动，平时学生们讨论最多的仍然是各类活动而非学习，前者大量地占用了学生们的学习时间。

（三）家庭因素

因为距离的原因，家长们对于大学生活并不了解，放任了对学生的管理与督促，大学生因此获得了渴望已久的“自由”，自制力随之下降。家长们对大学生学习的要求和压力的降低，也是部分学生课堂学习积极性降低的重要原因之一。

在实际教学中发现，进入大学以后，大学生与家长沟通的频率大幅度较低，而在实际沟通过程中谈论更多的是生活方面的内容，家长们对孩子的学习很少施加压力。因此，大部分学生很少受到来自家庭的学习压力，这对学生课堂的学习积极性也具有一定的影响。

三、结语

大学生作为时代创新与发展的重要群体，其成长过程对于一个民族和国家都是至关重要的。期望通过本文的观点能提高更多一线教师和更多大学生对课堂学习积极性的重视程度，并能结合各自学校和学生的实际情况，共同努力，争取早日改善这一普遍现象。当然，本文的观点主要依据的是一线工作的感悟，难免有疏忽之处，敬请广大读者指正。

参考文献

[1]黄学勤.提高高职学生数学课堂参与性的对策[J].西藏教育，2010（4）：57-59.

[2]李明，张延顺.大学生学习积极性与效果影响因素浅析[J].高教学刊，2016（8）：88-89.

[3]杨晓亚，张弥.大学生学习缺乏积极性的原因与对策[J].科技创新导报，2015（24）：239-240.

Analysis of Factors Affecting College Students' Enthusiasm for Classroom Learning

ZHANG Fu-bin

（School of Environmental Science and Engineering，Xihua Normal University，Nanchong，Sichuan 637009，China）

Abstract：At present，there is a common phenomenon of low enthusiasm for classroom learning and poor mastery of professional knowledge among college students.The main reasons for this is the poor enthusiasm of college students for classroom learning.In order to stimulate the learning interest of college students and improve their learning enthusiasm，the author of this paper makes a specific analysis on the internal and external factors that lead to this phenomenon base on the front-line teaching experience.

Key words：college students;classroom learning;factor analysis