职业技师院校信息化教学模式的改进措施

赵凤霞

摘要：步入21世纪以来，信息化越来越受到来自社会各界的重视，信息化产业也以前所未有的方式深刻改变着整个社会。2016年教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，明确了要结合实际，大力发展信息化教学的教学改革总基调。面对职业技师院校一直以来实行的传统教学模式存在的一系列问题，职业院校应该抓住机会，掌握信息化教学模式，深挖信息化教学优势，抓住信息化教学重点难点，充分利用日益成熟的信息化教学手段，丰富的教学资源，针对传统教学模式上存在的短板弱项，进行信息化教学的改革，打造一流的职业技师院校，实现职业教育水平的新发展，适应新时代的需求。

关键词：信息化;教学模式;传统教学模式;信息化教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）12-0111-02

1改进传统教学理念，结合信息化教学思维，对信息化教学模式进行全方位规划

1.1转变教师传统教学理念，建立以学生为主体的教学模式

信息化教学背景下，丰富的网络信息资源为学生提供了更加广阔的学习空间，也为以学生为主体的教学模式奠定了物质基础，职业技师院校更应该加速教学模式的转变，从以教师教授为主，转变到以学生为主，以社会需求为导向，以学生的学习能力为基准，以培养学生综合能力为目标。

在此要求上，就要改变教师以照本宣科式的教学模式，改变以学科成绩评判学生能力的教学理念。了解教学创新思想，拥抱新的教学模式，积极进行学生为主体的课堂教学尝试，充分了解学生的知识结构体系、兴趣爱好方向、吸收掌握能力，按照整体平均水平，制定学习计划，学习目标，突破课堂的场地限制，采用新型互联网技术，鼓励学生利用自己已有的知识以及海量的网络资源，“自主研究，合作讨论，自主评价”，将课堂更多地交给学生，让他们有更多的参与度，体验感。也利用信息资源平台，逐渐培养学生获取知识，整理知识的能力，帮助学生构建更加完整的知识体系，培养学生自主学习能力，变从前的老师“推着学”，考试“赶着学”，为“我想学”，“我爱学”，能在其中学会沟通，学会研究，在学习中能够有实实在在的获得感，从而形成一种良性循环，迅速提高自身综合能力。

1.2激发学生兴趣，科学设计实践教学环节，着力改变理论与实践脱钩问题，培养学生知识掌握及迁移能力

兴趣是学习的一大重要动力，也是能够激发学生自主学习的重要一点。

而实践教学环节恰恰是激发学生兴趣的关键一环，实践教学环节区别于理论教学的枯燥乏味，能够把实际应用与理论结合，对学生更具有吸引力。而传统的实践教学多数以既定的教学要求，千篇一律，完全没有适应不同学生不同的兴趣点，导致学生积极性不高，完全应付了事。

利用信息化教学资源，完全可以针对不同学生，科学设计，统筹规划，按照学生的兴趣来，按照学生的方向走，因势利导，减少甚至是消除学生被任务驱动的压迫感。在实践中验证理论，在实践中提高学生的动手能力，结合线上教学资源，在实践中让学生学会发现问题，思考问题，解决问题，不断强化学生自主认知水平，专心于所学，深化问题的理解和掌握，能够不断减少错误，优化方案，最终达到熟练运用所学知识解决实际应用问题的程度。

1.3深究信息交互式教学模式，解决师生信息不畅问题，保持师生间密切沟通

传统教学模式中，学生和教师的沟通往往仅限于课上的问答中，学生的反应一般很被动，积极性不高。课堂时间有限，老师经常以讲代问，“大水漫灌”的方式教学，一些普遍性问题得到了有效解决，然而每个人身上的个性问题却没办法马上解决，课下可能又没有及时询问，久而久之，积累的问题就会越来越多。

信息化教学可以充分利用海量的教学资源，做到“滴灌”，开通课堂小程序，能够自动回复一些通性问题，无形中拓展课堂教学时间，让老师有更多时间解决学生存在的个性问题;如果问题在课堂上解答不完，可以上传到课堂讨论区，供大家讨论学习，直接提供给老师，帮助解答，或者在线搜索查找。师生之间的信息交互流畅了，教师对学生知识掌握情况，知识的结构体系就有了更加清晰的了解，教学时就会有的放矢，提高教学质量和效率;同学对课堂的参与度高了，学习中的问题点一个个解决了，学习状态就会明显改善。这样师生间关系可以通过信息化教学模式实现到一个新的台阶，课堂氛围会有明显改善。

2面对传统教学信息资源的缺陷，深挖信息化教学优势，建立高质量教学资源平台

2.1依托校内信息网络资源，打造各学科信息分享平台

传统教学模式下，职业技师院校内信息系统存在数据不兼容、计算机硬件配置低、交互困难等诸多问题，教学资源不能实现良好的互通互利效果，数据的利用率较低。学生对校内学习资源的了解程度不够，使用率不高，重视程度不足。

职业技师院校要实现教学资源管理的信息化，要找好现有资源平台存在的问题，结合国内同类职业院校的信息化教學经验，以及国外同类院校先进教学经验，结合自身实际情况，改进原有的校内教学资源交流平台。进行相关学科的资源整合，形成课堂PPT交流点、课堂师生问答交流点、课外拓展应用展示点，以点带面，多点共进，协同互补，结合学科实际情况，建立包括教学信息，管理信息，服务信息等模块，打造课前、课上、课后完整的教学资源分享平台，让广大师生随时随地查询学科信息资源，及时上传更新，实时维护，切实打通学科内的资源交流障碍，以简单便捷的交互界面为同学提供一个使用方便，信息丰富，运行稳定的信息平台，争取最终做到“课堂+教学场景+数字化资源”的学科资源建设体系。

2.2利用信息化教学自由灵活的优点，建立SPOC、MOOC等线上课堂资源库，解决学习时空问题

信息化教学以其运用的各种新型教学模式为教学模式的变革提供了多种可能，计算机技术、网络技术、多媒体技术的快速发展，更为翻转课堂、SPOC、MOOC等线上课堂教学提供了强有力的技术保障。

组织建设线上课堂资源平台，一方面可以拓展知识学习的途径，解决学习的时空问题，随时、随地、随需收听，一节课大概10分钟左右，以知识点为主，精练精讲;一方面抓住学生对新的教学模式的兴趣，以其易听易会的方式，结合多媒体网上教学的海量资源，用实际生活中的例子帮助学生进入想学，爱学，要学知识的最佳状态中去。线上课堂资源也可以与区域范围内的其他同类型的职业院校合作，打造更大范围、更大规模的线上课堂学习平台，优势互补，互利互惠，充实教学资源，给予学生更多的选择权，帮助实现“以学生为主体”的课堂教学设计。

3抓住信息化教学重难点，强化教師信息化教学本领

3.1对信息化教学能力不足的老师，集中培训，打好信息化教学基础

信息化教学学校软硬件前期投入力度大，投入周期长。而有些教师习惯于黑板与粉笔，书本与笔记的传统教学模式，使用计算机、多媒体、网上数据平台等新的教学设备和教学资源频率较低，没有做到多媒体，线上课堂交流软件等一系列信息化教学设备与课堂的有机融合，导致教学模式换汤不换药，传统教学问题得不到有效解决。

在此背景下，一线教学人员尤其是信息化教学经验不足的教师要做好充足的前期调研准备工作，与系统设计者进行良好的沟通。对于计算机水平较低的教学人员，要从计算机，多媒体，网络技术等基础技术开始培训，帮助他们做到会制作简单课件，能引导学生进行线上学习，增强学生学习兴趣的程度;对于具备一定计算机及其相关设备基础的教师，要争取做到熟练运用软硬件设备，制定高效互通，精准教授，有内容有深度的课堂设计，能独立应对各种课堂上遇到的各种突发情况，课下能保证了解到大多数学生的学习情况，制定下一步的学习方案。以高质量的教师团队，确保信息化教学模式下，课堂知识、课堂氛围、课堂效率都能够得到质的提升，从而适应职业院校的信息化教学模式发展。

3.2结合教学需求与社会需求，学生学习能力，做好教学模式变革的平稳过渡

职业技师院校的社会需求与学校的教学要求存在一定差异，往往刚刚毕业的学生不能够在企业很好地运用自己的技能，还需要在企业经过一段时间的培训，而利用已有的信息化教学技术，可以针对企业所需，结合学生实际情况，需要适度进行调整，实现教学模式的平稳过渡，平衡不同的需求。

利用数据平台，详细了解企业对生产中的需求。鼓励学生走出课堂，与企业相关人员沟通，了解自己所学与实际生产的差距。长期坚持，长期培养，逐步改变教师负责讲练一体化的教学，老师负责教授知识，渗透实际应用理念，数据分析找到问题，制定问题解决方案，与企业部门负责人沟通交流，整合教学资源，各司其职，让专业的人做专业的事。实现教学模式变革的平稳过渡。

4结束语

面对信息化时代的高速发展，职业技师院校应该充分重视信息化教学变革给教学方式、方法和内容带来的深刻影响，要敢于破除传统教学的积弊，拥抱新的信息化教学理念，对教学进行全方位、高规格的规划，以适应新的时代需求;要敢于拓宽从前未有的传统知识平台，尝试信息化教学资源平台，发挥平台信息丰富，获取便捷的优势;要敢于面对产学差异，结合实际生产需求，补足教师信息化教学的弱势和短板。要真抓实干，科学布局，统筹规划，落地有声，自觉激发信息化教学改革与创新的积极性、主动性和创造性，多点协同，利用信息化的长处和优势，争取早日全面解决传统教学方法存在的问题，做新时代信息化教学的引领者。