浅谈班主任工作的“4+4”工程

陆魁清

从教28年，当了28年班主任，笔者始终执着于一个理念：班主任工作既简单又复杂，但归结起来，班主任工作就是一项“4+4”工程，即抓好四件事情：常规管理、习惯培养、学习引领、应急处理;同时坚持四个原则：标准要高、要求要严、脚步要勤、工作要细。

一、常规管理

抓常规管理，是班主任的主要工作，我认为至少要做好以下四点：

建章立制，让学生有章可依。一个班级要健康发展，我们首先要做的就是建章立制，让学生有章可依。但是，建章立制要依法依规、合情合理且可操作、易操作，同时注意“三不立”，即假大空不立、做不到不立、不合法不立。

培养班干，让干部有权可用。作为班主任，需要着力发现和培养一批忠诚务实、敢抓敢管的班干部，把权力下放，让班干部有权可用，让他们去看事去管事，成为老师在班上的“眼睛”和“耳朵”。

奖优罚劣，让学生有乐可感。对班级的常规管理，要全面而细致，并依照班规每天有登记、每周有小结、每月有表彰。通过量化和积累，抓典型树楷模，让学生有样可学;同时施以适当的奖罚，让学生有乐可感。

家校联动，让学生有错必惧。家校合力是孩子健康成长的保证。每一位班主任都要学会与家长沟通，学生进步了，与家长一起分享;学生犯错，邀家长共同施教。争取到家长的配合与支持，实现家校之间的有效联动，学生才会不断自我警示、自我鞭策，最终战胜自己、超越自己。

二、习惯培养

学习改变命运，习惯成就未来。一种习惯，甚至可能影响学生一辈子，作为班主任，对学生的行为习惯养成教育尤为重要。

立足“三阵地”。在学生习惯养成教育方面，首先，我们应根据学生活动的特点，立足教室、寝室、食堂三个主阵地，教育和督促学生刻苦学习、文明就餐、文明就寝，促进学生养成良好的行为习惯。

坚守“三原则”。在常规管理中，班主任始终要坚守“小”“细”“实”三个原则，从小事抓起，把工作做细，把事情做实，教育学生从自己做起，从小事做起，注重生活细节，让优秀成为一种习惯。

三、学习引领

引领学生学习，是每一个班主任的中心工作，笔者选择从以下四个方面突破。

量体裁衣，制定目标。有了目标，学习就有了方向，合适的目标能激发学生的潜力，激励学生创造佳绩。班主任是学生学习的引领者，第一步就是指导学生制定目标，要尊重学生自身的特点，做到量体裁衣、因人而异。

学法指导，不偏不私。很多时候，学生的成绩上不来，并不是学生不想学，很大程度上因为学生不会学，所以班主任在抓好日常管理同时，更要加强对学生的学法指导，且要怀一颗大爱之心，做到面对全体，不偏不私，尤其是对待后进生，要做到不辱不弃。

适时奖惩，及时助推。学习管理中，要注意学情的動态发展：学生进步了，要适时奖励;学生退步了，要及时纠偏。通过适时的奖惩，让学生不断地产生成就感和满足感，有效发挥学习目标的长效激励作用。

心理疏导，常葆动力。由于心理上的个性差异，每个学生所表现出来的心理承受能力会有所不同。对于心理异质学生，班主任要真诚理解，给予更多的关注和关怀，坚持谈话和心理疏导，让每一个学生都能健康成长和发展。

四、应急处理

要当好一名班主任，就要有足够的处理各类突发事件的应急能力。

要保持良好的心态。面对突发事件，班主任首先要沉着冷静，应该用平和的心态去面对，然后迅速作出明确判断，拿出最佳的处理办法。

处理方法不能简单化、单一化。有些事故要因事而异，急的事情就急处理，不急的事情就慢处理或者缓处理。有些事故要因人而异，能够惩戒的就施以惩戒，不可惩戒的一定不予惩戒。

事件处理以后，要有后续动作。经历一个突发事件，尤其是那些因为事故而受到惩戒的学生，他们的心灵上总会产生波动，如果事件处理后，班主任就撒手不管，很可能造成他们的心理阴影。作为班主任，要主动找他们进行沟通，给予安抚。这样，学生才会真正明白自己的错误，真正从心底接受老师或学校的惩戒。