初中物理电学内容的教学分析

席建华

【摘要】电学内容是初中物理教学中的重点知识，在物理教学中占有极大的教学板块。但是，初中生在进行电学内容学习过程中，时常会出现解题错误的情况，其主要原因是由于学生不够理解电学知识，单纯的以为掌握公式就可以解决相关问题，这样会造成学生出现错误的认知。因此，初中物理教师在开展教学活动时，应重视电学内容的讲解，不断丰富电学教学内容，提高课堂教学效率，使学生的学习能力得到提升。基于此，本文主要分析初中物理电学内容的教学方法，为广大初中物理教师提供参考。

【关键词】初中物理  电学内容  教学分析

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）25-0031-02

引言

随着我国教育事业的不断发展，社会十分重视初中物理教育。初中物理作为物理教育的初始阶段，对于学生的未来发展起到了至关重要的作用，而电学内容是初中物理教学中的重点内容，其中包含着电流、电压等知识，内容较为复杂，使得学生在学习的过程中，经常会出现判断错误的现象，导致整个结果发生改变，从而一定程度上影响着学生的积极性，使学生丧失了学习物理的信心。因此，初中物理教师在开展教学活动时，应根据电学内容的相关知识，创新优化课堂教学，引导学生主动参与到学习中，从而提高学生的物理成绩。

一、初中物理电学教学现状

（一）教学内容难度大，学生学习积极性差

电学内容是初中物理的重点教学内容，是学生今后学习电学知识的重要基础，但是由于初中生属于第一次接触电学知识，对于学习内容有强烈的陌生感，学生无法在学习中获得成就感。物理属于一项难度较高的自然科学，对于学生思维能力水平有着较高的要求，电学知识所涉及到的知识点较多，并且需要学生正确地认识复杂的电路，从中分析电路中有关的各项物理概念。由于电学知识的学习难度较大，学习时间紧，学生学习物理的压力就会增加，进而影响了学生学习物理的积极性。

（二）教学模式落后

在初中物理教学过程中，由于物理属于中考的重点考试科目之一，并且学生学习物理的时间只有两年，因此教师在进行教学的过程中，会出现追赶教学进度的急迫心情，进而忽略了学生在物理学习中的主体地位。在一言堂的教学模式影响下，压抑了学生的学习积极性，无法促使学生主动投入到物理学习中探索物理的奥秘。电学内容需要学生观看大量的电路图或者开展电学实验，使学生可以更加形象地了解电学知识，但是教师在教学过程中虽然使用了PPT等课件，但是所记录的内容也大多数是文字，很少向学生展示图片或者视频等学习资料，影响了学生对电学知识的认知。

二、初中物理电学内容有效教学策略

（一）利用物理实验活动，调动学生学习兴趣

人们都说：兴趣是学生最好的老师。兴趣作为学生学习的动力，只有当学生对于物理知识十分感兴趣时，才会主动参与到物理学习中。初中生的思维较为活跃，对周围一切的新鲜事物充满好奇，十分喜欢动手操作以及主动探究。因此，作为一名合格的初中物理教师，在开展教学活动时，应根据学生的发展特点，充分利用物理实验活动，给予学生动手操作的平台，使学生能够在实践活动中，感受到电学知识独特的魅力[1]。在电学内容的教学过程中，使用实验教学法是极其有效的，物理知识普遍会具有抽象化和概念化的特点，利用实验教学法就可以将这些概念形象地展现给学生，让学生的物理理解能力得到有效提升。实验教学法的开展方式有很多，如演示实验、探究实验或者自主实验，教师需要结合具体的电学教学内容以及场地环境的条件，來为学生展开合适的实践教学。目前有很多学校教学设施尚不完善，教师需要积极联合学校共同推进物理实验室的建设，为学生提供更好的实验场地。例如，在学习人教版初中物理九年级全一册《电流与电路》部分知识时，当教师讲解到电路连接相关内容时，应要求学生基本掌握电路连接的两种基本方式，了解串联与并联电路的特点，可以精准判断出日常生活中的电路连接方法。在实际教学中，教师若采取传统的教学方法，只为学生讲解相关的理论知识，学生很难理解电路连接的概念，从而直接影响着学生的学习情况。因此，教师应在讲解理论知识过后，让学生进行动手操作，利用灯泡、电池、开关等工作完成实验，并让学生独立绘制出电路图，根据所绘图片进行连接。同时，在实验的过程中，教师应引导学生将知识内容与实验过程相整合，独立判断电路图的类型，从而加深学生对于知识的理解。通过开展相关的物理实验活动，不但能提高学生的应用意识以及动手能力，还可以使学生的思维能力得到发散，为学生今后的学习生活打下良好基础。

（二）结合实际开展教学，呈现趣味教学活动

物理主要是一门研究自然现象的学科，许多的物理知识都与日常生活有着紧密联系，而电学就是其中的主要内容。在人们的日常生活中，缺少不了电的存在，电对于社会发展起到至关重要的作用，是人们生活中必不可少的物理现象。因此，初中物理教师在开展教学活动时，需结合生活实际进行教学活动，采取相关的问题情境教学，增添物理教学的趣味性。生活化教学是一种新型的教学方法，意在将生活实际和教学内容进行紧密的联合，减轻学生在学习过程中对学习内容的陌生感，引导学生快速进入到学习状态中。教师可以让学生自主发掘生活现象和电学内容之间的联系，利用提问的方式创设问题情境，引导学生思考在生活中所出现的电学知识。同时，教师应鼓励学生积极回答问题，培养学生多方位思考问题的好习惯，使学生的创造能力以及思维能力得到提升[2]。例如，在学习人教版初中物理九年级全一册《电流与电流表》这一内容时，教师引导学生们回忆生活中的电扇，感受通过转动电扇的级别，从而旋转的速度发生改变，让学生感受生活中的常见现象，挖掘生活中的物理知识。同时，教师可以为学生提出教学问题：电扇是怎样才可以转动的？是什么原因使得电扇的转动速度变快？通过提出相关的教学问题，引导学生进行自主思考与想象，使学生发散自身的思维能力，仔细挖掘生活中的物理现象。最后，教师为学生讲解电流表与电流的相关知识，让学生自主总结电流大小的原因，熟悉电流表的使用方法。

（三）组织小组合作学习，提高学生探究能力

在传统的教学活动中，教师通常采取“灌溉式”的教学方法，使得学生被动的学习物理知识，缺少物理学习的兴趣，从而影响着初中物理教学效率。电学内容作为初中物理教学中的重点知识，对于学生的物理学习起到十分重要的作用。因此，初中物理教师应重视电力知识的教学，可以组织小组合作的方式，充分展现出学生的主体地位，使学生之间进行良好的交流互动，从而提高物理课堂教学效率，培养学生的合作意识以及探究意识[3]。合作能力是现代社会中每一个人都必须要具备的基本能力，这对于学生未来的就业和成长有着重要的意义，在合作学习中，学生不仅可以提高学习效果，同时还能在共同讨论中产生思维的火花，拓宽学生看待物理领域的视野。例如，在学习人教版初中物理九年级全一册《安全用电》这一内容时，教师通过教室中的灯、家里的插座等，进行课堂导入，让学生先了解家庭电路的组成情况。接下来，教师将班级学生分为若干个小组，让小组之间进行家庭电路的探究工作，使学生在小组合作过程中了解家庭电路的组成部分，如何连接家庭电路等知识。通过这样的教学方式，不但能增强学生们的合作意识，还可以使学生深入了解电学相关知识，使学生的物理水平得到提升，从而促进初中物理教学的发展[4]。教师也可以让学生以小组为单位开展电学实验，在共同努力的情况下，让学生了解电学实验的操作过程，同时也能提升学生分工合作的能力。

（四）加强训练电学计算，巩固学生电学基础

电学计算作为电学内容中的重点，是物理考试时的重点内容。因此，教师应加强训练学生的计算能力，培养学生的思维能力以及解题能力，巩固学生的电学基础知识。为学生今后更深入学习电学知識打下良好基础。在目前的物理教学过程中，电学计算一直是电学内容的教学难点，学生普遍存在公式记忆力较差、计算能力较低的问题，教师需要结合学生这些计算中出现的问题，实施针对性的教学措施，促进学生物理综合能力的提升。教师在学生拿到物理习题时，应及时进行指导，让学生回忆有关的电学公式，并将其套用在解题过程中。同时，教师应培养学生的书写能力，让学生正确书写物理量符号，规范学生的解题过程，使学生的物理成绩得到提升。最后，教师应培养学生精准判断的能力，使学生可以掌握的电学理论、电学公式以及电学概念，从而提高学生的应用能力以及解决问题的能力，为学生今后的学习生活打下良好基础，推动初中物理教育的发展[5]。如果教师在教学过程中一味地使用机械化的题目训练方式来培养学生电学学习的能力，会降低学生的学习兴趣，教师可以让学生在小组内部进行互相考核，发挥学生的主体作用，提高学生之间互相监督的效果。

结束语

综上所述，电学内容是初中物理教学中的重要组成部分，同时也是物理教学中的重点与难点，具有一定的学习难度。为了保障学生的学习效率以及学习质量，初中物理教师应不断丰富电学教学的内容，创新优化自身的教学方法，从而激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中。同时，教师应尊重学生的主体地位，根据学生的身心发展特点，展开针对性的教学，构建良好的学习氛围，打造高效初中物理课堂，从而提高学生的实践能力以及理解能力，加深学生对于电学知识的掌握，为学生今后成为综合型素质人才打下良好基础。

参考文献：

[1]孟洪祥.提高初中物理电学教学效率的实践方法分析[J].天天爱科学（教学研究），2019（06）：112.

[2]张雅文.初中物理电学实验中对分课堂模式的构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（20）：56.

[3]吴启玉.初中物理电学教学效果提升方法[J].新课程（中学），2019（06）：164-165.

[4]袁体龙.如何实现初中物理电学的简明化教学[J].西藏教育，2019（01）：39-41.

[5]刘锋雷.刍议初中物理电学部分知识教学策略[J].知识文库，2018（24）：118.