探讨互动学习在数学教学中的应用路径

王锡恩

摘要：新课标要求不断创新，改进传统授课模式，强调学生的主体地位，让他们全身心投入到课堂中。初中数学课堂创新可以通过互动学习来完成，做到生生、师生之间的良好交流和互动，有效地弥补以往被动型课堂中的许多不足，使教师可以更好地传授知识，学生也更容易接受数学思想，提高教学效率。数学知识相较于其他科目其抽象性和逻辑性都更强，因此对初中生来说有一定难度。教师在实际授课时，可采取有效措施改进教学方式，提升初中数学课堂质量。

关键词：新课标;互动学习;数学教学;应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0178-01

随着新课改的不断深入，互动学习作为一项效果较好的模式，已经普遍运用应用在数学课堂上，在很大程度上提升了学生的数学素养，为他们的数学学习开拓了更广阔的道路。

1.初中数学课堂教学现状分析

受传统授课模式以及长期应试教育的影响，许多教师授课观念陈旧。在数学课堂中过分重视与对于基础概念的灌输以及一些与考试相关的解题技巧，没有充分意识到学生才是课堂的主体，没有采取一定措施去体现学生的主体地位。这样导致初中生长期处于一种单向的、被动的数学教学情景中，逐渐丧失了对于数学知识的探索兴趣，甚至导致部分学生讨厌这门学科。这一情况不断发展下去会严重阻碍学生思维发展[1]。虽然一部分学校已经在课堂中使用互动学习的模式，但具体应用中还存在着一些不合理的现象，例如案例导入设计不够合理，忽略了互动的重要性等。

2.初中数学教学中应用互动学习的路径

2.1 做好课前导入。

对互动学习方式的使用要求教师在课前一定要保证做好准备工作。教师在当天课程完成之后，可以在课后作业中新增一项有关下节课的预习任务。在布置预习任务时，一定要立足于互动教学这一基础，确保所提出的问题能够在下节课堂上创造一个融洽的互动氛围。在作业的布置上可以巧妙提出一些问题引导学生独立地思考，自主地解决，可以让他们在预习过程中始终怀有浓重的好奇心。例如，在八年级《轴对称图形》一课讲解之前，可布置如下预习任务：“学生在回家路上和自己的家中仔细观察，寻找轴对称物体呢？是怎么判断出来的？”在第二天的课堂上，便可以通过互动交流的模式，让学生在课堂上讲述自己的发现，并且说出理由。通过这样的导入，可以让学生主动地去研究下节课的内容，并且也可以保证第二天课程具有一定的互动性。

2.2 实行互动总结。

课堂的归纳总结是十分重要的一个环节，它主要是对课堂中的内容进行一个总体的回顾以及总结。通过总结可以保证学生更深入的理解相关概念。初中数学课可以使用互动总结的方式来完成教学的总结。首先在授课过程中，教师要鼓励学生在听课时，自主的进行相应的总结，互相交流表达出来。其次，教师可事先准备一些总结性较强的问题，在学生总结之前将这一问题抛出，让学生可以针对教师所提出的问题将知识总结地更加全面与精准。通过这样的方法产生如下的教学效果：让学生有效地将所学的数学知识和实践相融合，在自主進行总结的过程中更好地掌握课堂所学知识，帮助他们构建科学的知识框架。以《相似三角形的判定》一课为例，在课堂结束后，教师便将自己准备好的问题提出：“相似三角形的定义、判定的方法、相似比、判定的定理都是什么？”让学生小组之间讨论总结，然后可以派出一些代表向全班展示其总结的成果。教师再展开一定的评价，在评价过程中要多给学生以鼓励。这样，在自主总结中可以更好地吸收这些知识，便于之后的应用。

2.3 创新互动模式。

在开展互动教学时，不光要关注到教师和学生之间的互动，还要充分发挥学生间互动的作用。初中生都处在生长发育的共同阶段，他们的思维模式大多都存在趋同性。通过让他们之间进行有效的互动和交流，可减少课堂的压迫感，更好地调动其思维。学生间热烈的交流和互动，能使数学课堂更加轻松愉快，使教学目标能够更加高效地完成，同时也能够帮助学生吸收更多的知识[2]。例如，在讲《三角形的内切圆》一课时，可以在课堂开始之前，通过作图的方式来加强生生之间的互动。让学生和同桌进行探讨，怎样才能保证在已知三角形内做圆保证它和三角形各边相切。通过这样的讨论，保证大家都参与到课堂中，每个人都能发表自己的意见，营造出更加轻松的学习氛围。

传统教学中很多教师只注重教学而忽略了对学生创新意识的开发与引导，有的虽然考虑到了对学生创新意识的启发但因为缺乏足够的教学条件或者教学情境而无法真正与学生进行沟通交流，更无法引导学生开发自己的创新思想。教师可以利用电子白板技术在数学教学以外逐渐开拓一些其他的关于启发学生创造性和想象力的知识引导，让学生在白板上把自己所想象和创造的东西进行描述展示。例如，在进行空间几何图形讲解的时候，不难发现如果教师单纯使用点坐标或者是空间坐标进行点位置表示的时候，学生很容易出小差，不愿意跟着教师的“数量化”坐标去寻找“点”，但是，将所讲解的点坐标上赋值一个动漫小人物或者是由动漫人物进行“牵线”那么学生的注意力是明显不一样的，课堂氛围可以明显得到活跃改善，学生的课堂互动交流也因此而提升，因此教师采用部分学生感兴趣的表达方式加入到多媒体之中去进行传统公式的表达，这有利于加强学生的记忆能力和理解能力。

综上可见，新课标下初中数学课堂应将关注重点放在对学生学习能力的培养和提升上，可以使用互动教学方式来吸引其对于数学的兴趣，在课堂上主动跟随教师的思维来研究和解决相应的数学问题，更好的促进师生间的互动交流，提高学习效率。

参考文献：

[1]张勤.试论“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].课程教育研究，2015（21）：7.

[2]方秋群.浅谈合作互助教学模式在初中数学章节复习课中的应用[J].读写算：教育教学研究，2015（07）：35.