任美莹
摘要:小学阶段的英语教学属于启蒙教育,对于学生兴趣的培养,潜能的激发,良好学习习惯的养成,正确学习方法的形成,有着不可忽视的价值与作用。作为英语教师,就要认识到自身的价值与作用,通过自身教学观念的转变,教学能力的提高,采用高效灵活的教学方法来培养学生的拼读能力。
关键词:小学英语;拼读能力;教学策略
中图分类号:G623.31 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2020)19-0120-01
引言
单词是英语学习的前提与基础,只有准确拼读单词,灵活运用单词,了解单词的含义,才能为学生今后的英语学习打下坚实可靠的基础。因此就需要在教学中将教学重心放在学生拼读能力的培养上,通过单词的拆分、感悟与实践运用来帮助学生体验、感悟与总结规律,最终提高自身的学习能力。
1.拆中感悟规则
单词是英语学习的基本要素,也是英语教学的前提与基础。只有让学生掌握大量的英语单词,才能提高學生的英语学习能力,促使学生获得全面发展。要想培养学生的拼读能力,就需要从单词入手,在循序渐进中提高学生的学习能力。
第一步,先通过已知单词的拆分,来引导学生感悟读音。每一个单词都是由一个个音节组成,每一个音节又以独立的辅音与元音构成。教师在教学中,就可以先通过学生学过的熟悉单词来引导,然后将学生带入到新单词的学习中。通过旧单词的拆分,来感悟音节中的变化规律与读音,这样就可以降低学习难度,便于学生接受,并且可以举一反三,加深学生的理解与印象。
第二步,可以将具有共性的词汇进行拆分,让学生感悟其中的规律。在英语的单词中,不同的字母在不同的单词中有着不同的读音规律,通过长期的实践应用,人们将其编排成了读音规则。因此在实际教学中,教师就可以找出具有共性的词汇进行拆分,引导学生在拆读的过程中去寻找与发现字母组合的读音规律,快速掌握单词的发音。
例如,教师在教授“al”的读音时,就可以将一些具有共性的词汇进行拆分。如al-bun,al-l,al-ong,al-so等。然后让学生通过拆分拼读,感悟其中的规律,然后引导学生进行类似词汇的拆分。如“an”,an-d,an-imal,an-t,an-y,an-m等。
2.拼中构建规则
在拆读单词的过程中可以帮助学生掌握读音的规则,要想构建单词的读音规则,还需要教师带领学生展开实践练习,来提高学生的熟悉感,构建完整的知识体系。
第一步,教师可以带领学生集体展开拼读实践练习,让学生体验读音规则。在实际教学中,教师要通过一遍遍准确的拼读示范,让学生大声模仿朗读,去体验与感悟。这样就可以丰富学生的拼读经验,增强学生的体验,提高学生的学习积极性与自信心,帮助学生快速掌握拼读技能。在集体实践练习中,教师还可以进行单词的拓展延伸,拓宽学生的知识面,帮助学生在更多单词的拼读中去发现规律,体验规律,丰富自身的学习经验,养成良好的学习习惯,找到属于自己的学习方法,构建完整的知识体系。
第二步,展开个体个性化拼读实践练习,让学生去主动探究规则。每一位学生都是学习中的个体,都有着主观能动性。作为教师,就要尊重学生的个体性与主体性,尊重学生之间的差异,挖掘学生的潜能,为学生营造良好的课堂氛围。还要通过多元化、个性化的实践练习,激发学生的学习兴趣,让学生积极踊跃地参与到课堂学习中,提高自身的拼读能力。教师可以通过课堂实践活动的开展,让学生在比赛竞赛、游戏活动、角色扮演的活动中去思考、交流、总结、探究,掌握更多的英语知识。也可以组织课外实践活动,让学生通过资料搜集、小组探究,去自己发现、自己总结、自己探究英语知识,并且做好总结记录。
例如,教师在实际教学中,就可以组织这样的游戏活动。如:教师为每一位学生准备一张含有字母“or”的单词卡片,然后快速读出单词发音,让念到自己卡片上单词的学生快速站起来。通过这样的游戏活动,不仅激发了学生的学习兴趣,还培养了学生的反应能力。
3.读中内化规则
当学生有了丰富的体验与强烈的感受后,还需要引导学生结合自身的经验与能力,构建自身独特的拼读能力,能够做到看到单词就能够读出它的发音。
第一步,教师可以通过同类型词汇的朗读,来激发学生的学习兴趣。只有激发学生的学习兴趣,才能让学生对学习充满无限的动力,才能自主踊跃参与学习,获得成功的喜悦,感悟英语学习的魅力与价值。时间久之,还能够增强学生的自信心,促使拼读教学更加简单、自然与高效。
例如,教师在教授“a”的发音时,就可以为学生准备相应的单词。如:about,after,again,airport,album等,让学生大声朗读出单词的发音,发现其中的规律。然后将这些单词打乱,让学生重新拼读,来帮助学生加深印象与理解。
第二步,通过歌谣短文的朗读,不断提高学生的拼读能力。小学阶段的学生学习能力有限,教师需要为学生提供一些故事性、趣味性的短文或者歌谣,让学生通过朗读感受阅读的魅力,促使拼读教学更加有趣与高效。
综上所述,在小学英语教学中培养学生的拼读能力有着非常重要的价值与作用,对于学生今后的发展,打下了坚实可靠的基础。因此在今后的教学中,教师就可以通过在拆中感悟规则;在拼中构建规则;在读中内化规则等策略来培养学生的拼读能力,提高学生的英语学习成绩。
参考文献:
[1]乔静秀.小学中高年级英语阅读教学中学生思维能力培养策略探究[J].英语教师,2019,19(14):156-159.
[2]郭囝囡.小学英语教学中学生口语交际能力的培养策略初探[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):189.
[3]徐春花.小学英语课堂教学中学生口语能力的培养策略[J].科技资讯,2018,16(18):174+176.
[4]汪萍.小学英语教学中学生拼读能力的培养策略[J].教育科学论坛,2018,(7):51-52.
[5]张爱眉.小学英语教学中学生拼读能力的培养策略分析[J].求知导刊,2018,(20):90-90.