财务管理学课程建设路径探析

杨烁丹 陈少芬

摘要：随着我国高等教育迅速发展和“互联网+”时代的来临，社会对高等教育的质量要求持续提升。目前，大多数高校开展的课程建设工作是在质量工程背景下高校提高教学质量的一种方式。本文在阐述财务管理学课程建设重要性的基础上，从课程建设路径方面探讨财务管理学课程的建设思路。

关键词：财务管理学;课程建设;路径

引言

现阶段，我国高等教育快速发展的同时，越来越多的高校也把提高教育教学质量摆在了突出的位置。课程建设是高等学校教学中的一项重要核心工作，其课程建设水平和质量是衡量学校教学质量的重要标志，也是提高教学质量的重要途径。

财务管理学课程是经管类本科专业的专业必修课，该门课程主要讲授财务管理的基本理论、基本方法和技能，在教学体系中处于重要地位。通过学习本门课程，使学生掌握财务管理的基本技能和基本方法，并能灵活运用解决企业实务中的筹资、投资、营运等管理活动。高校开展的质量工程背景下课程建设项目是提高教学质量的一种方式，在此背景下的课程建设路径可从以下六个方面考虑，即适应高校教育层次的教材建设，高素质教师队伍建设，课程教学内容建设，教学方法和教学手段建设，实践教学环节建设和教学管理制度建设。

一、适应高校教育层次的教材建设

教材建设是课程建设的重要组成部分，适用的教材是财务管理学课程教学的主要载体。财务管理学课程内涵丰富，教材主要以处理企业财务活动和财务关系为主要内容，结合相应的财务理论和财务实践。财务管理学教材要根据专业人才培养目标，结合教学实际和教材体系，吸收本学科新的财务理论成果和先进经验，使教材内容逻辑体系合理的，便于学生掌握重点和拓展思维。另一方面，随着新的教学模式出现，网络化的辅助教材资源也是必要的，要逐步形成以网络课程建设为依托的教学课件、习题库、试题库、系列参考书等，使其多种教辅资料能够有机结合起来。

二、构建高素质的教师队伍

1.构建高素质教师队伍是实现财务管理学课程建设的基础。作为财务管理学课程的主讲教师，一般可从讲授本门课程的教师中选择思想品质和教学能力较强、教学经验丰富的人员担任该课程的教学工作。同时也可以是讲授专业相关课程的教师，如高级财务管理学课程和财务分析课程的教师担任，这样可进一步系统化的进行课程建设。主讲教师应能整体把握教材并準确定位该门课程，对教学内容的重难点和财务管理业务活动能有透彻的理解和认识，并能准确地进行讲解。

2.组建工作责任感强、相互协作的课程团队。团队成员中的知识结构和年龄结构要趋向合理，对双师型教师的培养要进一步加强，鼓励课程组成员参加国内学术交流，以提升团队成员的整体素质。课程建设是一项持续性的工作，需要团队成员合理分工。在此过程中，可以通过相互听课、观摩教学、召开会议或线上沟通等多种方式，了解团队成员在实际工作中的问题，及时讨论解决，推动课程建设顺利进行。

3.做好校企合作，聘请有财务管理实务工作经验的专家或者企业中有能力兼任财务管理学课程的人员，将该部分人员具有的财务管理实务操作经验引入课程建设，进一步提升学生的认知。目前担任财务管理学课程的教师在理论知识方面普遍具有较明显优势，具备实践经验的教师不多。通过校企合作引进相关人员，为财务管理学理论教学和实践教学提供更多的思路，同时也可以提升教师团队的实践指导能力。

三、教学内容建设是财务管理学课程建设的核心

1.财务管理学课程的教学内容要结合本专业人才培养目标，反映学科核心重点内容。以现行使用的教材为基础，可考虑对课程按模块构建体系，可分为基础知识模块、核心业务模块和拓展业务模块。其中基础知识模块包括财务管理总论、财务管理价值观念、财务分析和财务预算、战略等教学内容;核心业务模块主要是围绕企业财务管理的四项基本内容展开的，包括企业筹资管理、企业投资管理、营运资本管理和利润及其分配管理;拓展业务模块是专业提升部分，主要包括公司并购重组、财务预警等教学内容，这部分内容同时又和高级财务管理学中的企业并购内容衔接。对于基础知识模块和核心业务模块的内容，要突出章节重点内容，明确财务管理学理论知识和核算要点;对于拓展业务模块，可通过适当案例介绍并购重组、企业集团、破产预警机制建立等方面的实务讲解，拓展财务管理学科的内涵和外延。

2.财务管理学课程一般在大二开设，其先修课程是会计学原理和中级财务会计学。会计学主要业务环节是以工业企业采购、生产、销售和报表核算流程为基础，涉及的会计基本职能是核算和监督，财务管理学的职能更偏向未来的预测、决策、分析和控制等方面，因此在教学内容中有较多的计算公式和数理模型。目前财务管理理论的研究背景是公司制企业，如财务管理目标中的“以股东财富最大化为目标”，其界定是用股东所拥有的股票数量和股票价格两方面决定的，这对于上市公司来说是一个比较容易获得的指标，对非上市公司而言，可能需要采用其他如资产评估或未来现金流入量进行估值。又如在企业筹资决策中，企业可以通过发股发债和长期借款等方式筹集资金，这些筹资方式对大多数不能发股发债的小微企业来说并不适用。所以，在教学内容方面，任课教师应结合自己的研究工作，既要突出经典性内容，同时注意适时补充新的公司理财理论和实务经验。

3.线上教学平台的出现及运用，极大丰富了财务管理学课程的教学内容。在财务管理学课程建设过程中，教师可根据专业人才培养目标和教学大纲要求，以本校学生实际水平确定教学的深度和教学进度，制作相应的网课视频或者音频资料，也可将章节知识点梳理上传，通过任务点形式发布。教师可根据教学内容需要灵活运用线上资源，提前发布需要学生预习的内容，使学生通过线上教学资源形成自主学习的习惯，教师通过讨论、课后作业反馈等途径，适时对学生学习情况进行答疑。

4.信息技术的快速发展，促使企业出现了一些新的商业模式。公司财务管理实务操作及其运行方式趋向网络化，更多的企业会关注财务风险管理、公司理财和金融风险管理等工具。在此背景下，财务管理学中的预测、决策和控制等职能会越来越受到重视。鉴于此，教师在财务管理学教学内容中，要及时把握专业发展趋势，适时添加相关学科的知识，如金融学中的价值评估等，将前沿学术信息体现于教学之中。

四、注重教学方法和教学手段的改革创新

1.在财会主干课程中，会计学课程内容一般随着《企业会计准则》（具体准则）的更新有所变动，而财务管理学原理一般没有较大改变，因此财务管理学课程建设会考虑教学方法与教学手段的变革，多样的教学方法是财务管理学课程建设的重要标志。在财务管理学课程的教学过程中，应根据教学实践和学生特点，在教学中强调以学生为中心的教学方法，如可采用案例教学、小组讨论和线上线下相结合教学等，加强师生互动，引导学生主动学习和自主探究，激发学生的学习潜能。

2.积极推进现代化的教学手段，运用现代教育技术辅助教学。近年来高校开展的慕课、翻转课程、微课等教学模式，给财务管理学课程教学改革提供了新的活力。财务管理学课程建设可制作课程配套的多媒体教学课件、授课视频、课程教学大纲、课后作业、习题库、相关教学参考书等资料;也可制作课程对应环节的慕课，将多媒体技术、网络技术等先进的教学手段引入教学，使复杂枯燥的理论内容变得简洁易懂。如上文提到的小微企业筹资方式探讨和非上市公司股东财富估值等内容，可通过慕课教学方式进行扩展分析。

五、完善课程实践教学环节

1.实践教学环节是财务管理学课程建设的重要辅助，财务管理学课程建设应完善实践教学和专业实验室建设。可根据实际教学需要建设财务综合仿真实训室，有选择地购买上市公司数据库和相关财务应用软件，教师和学生可通过预设企业代码登录仿真平台，完成实践教学。

2.在当前经济高速发展时期，企业财务管理环境随时发生各种变化，信息的及时获取成为各公司决胜的关键。对于学生来说，仅靠学校学习掌握财务管理学知识是不够的，要有更加具体深入的了解。一个有效的方法就是让学生在适当时间进入企业实习，如可通过专业实习、认知实习等形式，使学生体验公司财务管理实务，直观感受公司在筹资环节、投资环节和营运环节等的实际操作，为学生未来的职业发展奠定基础，使学生对企业财务管理环境和内涵有更直观的认识，培养学生理论联系实际能力和发现问题、解决问题的能力。

六、教学管理制度多方位融合建设

1.财务管理学课程建设对应的教学管理制度，应建立能融合多方考评机制为一体的体系。目前教学评价机制相对单一，表现为教师主要通过考试成绩作为对学生的评价指标，学生对教师授课效果的评价，一般是通过学生评教完成的。显然，这种考评体系对学生和教师都不能够进行合理全面的评价。在“互联网+”教育背景下，教学评价体系应实现线上线下多维度、全方位的考评，既要关注结果性考核指标，也要关注过程性考核指标。对于学生，一方面要重視核心知识点的掌握，同时还要关注其过程性学习效果的评价。如教师可在线上教学环节发布相关学习视频或资料，学生登录学习平台，完成相应的学习过程，平台时时记录并更新学情信息，便于教师及时了解学生的掌握情况。对于教师，除了基本教学评价之外，也要关注形成性教学过程，如适时发布问题讨论、及时答疑和线上课程资料利用率等指标。同时，相关教学档案要完整规范，线上教学资料和线下教学资料分类整理，形成系列教学档案。

2.建立科学合理的教学督导制度。通过教学督导委员会对课程教学环节进行监督指导，以规范课堂教学和实践教学，指导和帮助教师提高教学水平。同时，对学生的学习活动和学习效果适时提出指导意见和建议。督促课程教学资源线上运行与使用，通过网上浏览数据、任务点统计、学情分析、成绩分布、作业讨论、答疑等资料，有效地监督财务管理学课程建设，以进一步提升教育教学质量。

结语

综上所述，财务管理学课程建设从上述六个方面路径展开，以专业人才培养目标为依托，进一步完善教学内容和教学体系，改进教学方法和教学手段，把学生培养成高素质应用型的经管类人才。

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