趣味教学模式在小学数学教学中的应用探究

周彩丽

摘  要：随着素质教育的深入推进和实施，教育教学工作者也更多地关注教学模式和思路的转变，力求通过教师这些主观上的转变给学生搭建更为适宜的学习氛围和空间，从而不断优化并完善学生的学习体验，为高质量、高效率教学课堂的构建奠定坚实的根基。而趣味化教学这一理念的提出及其在课堂上的应用为教师更好地开展教学活动指明了方向。基于此，本文以小学数学教学为切入点，从创设趣味情境、引入趣味游戏、开展实践活动三个维度出发，针对趣味教学模式在课堂教学中应用的方法进行一番阐述和分析。

关键词：小学数学;趣味教学模式;趣味情境;趣味游戏;实践活动

趣味教学理念的宗旨和核心理念是培养学生对某一门学科的学习兴趣。对于天真烂漫、对新鲜奇特事物有着好奇心的小学生来说，只有充分激发他们学习的动力和热情，才能促使他们将全部身心投入到课堂中来，从中感受到学习的乐趣并促进良好学习习惯的形成。为此，作为小学数学教师，我们应顺应并把握课程改革发展和变化的趋势，从自身学科的特征出发，结合小学生的年龄和性格特征，积极探究趣味教学理念在课堂上应用的方法和策略，使学生能够收获成功的体验和喜悦，为更良好教学效果的取得奠定坚实的基础。

一、通过创设趣味情境的形式来引发学生的关注

小学生由于身心发展尚未完全成熟，理解和思维能力十分有限，在学习数学这门相对抽象的学科时，往往会产生畏难情绪和恐惧心理。加上教师一味在课堂上照本宣科式的模式开展教学活动，导致学生对数学学习提不起兴趣。鉴于此，为了转变这种局面，小学数学教师可以通过创设趣味课堂情境的形式来引发学生对课堂的关注，充分利用多媒体等现代化教学设备来对数学知识进行数字化的加工和处理，通过图片、动画或者视频等形式来将抽象、枯燥的教学内容以生动、直观的方式呈现出来，调动学生的感官参与，让学生产生强烈的新鲜感，进而激发学生对所学知识的探索欲望，从而增添课堂教学的灵活性和趣味性，促进课堂教学的顺利进展。

例如，在进行“面积”这部分内容的教学时，我就在课堂初始环节利用多媒体给学生播放了一段动画视频，视频的大致内容是：龟兔赛跑比赛结束后，兔子对比赛结果十分不满意，于是决定跟乌龟再笔试一次。这次山羊爷爷给他们布置了涂色的任务，即给两片不同形状和大小的叶子涂色。兔子一看不乐意了，说两片叶子的面积大小不一，涂色所用的时间也不同，因而比赛也是不公平的。山羊爷爷对兔子仔细观察的精神提出了表扬，并宣布兔子赢得了本次比赛……生动的画面及有趣的情节极大地引发了学生对课堂的关注，他们对此纷纷探讨着，我也趁机引入了与面积有关的知识，开始了本节课的教学活动。如此，通过借助多媒体手段实现良好情境的设置，激发了学生探索知识的欲望和动力，使课堂教学得以顺利、有条不紊地进展下去。

二、通过引入趣味游戏的形式来激发学生的兴趣

小学数学虽然大都是对简单、基础加减乘除运算的运用，但是对于理解和接受能力较差的小学生来说，学起来具有一定的难度。传统文字讲解或是图形描述的形式仍旧难以让学生深入理解，久而久之造成知识盲点所在。而游戏教学作为落实寓教于乐教学理念的重要措施，在提升学生数学学习兴趣和效果方面发挥着重要的作用。为此，小学数学教师可以基于数学教学的内容和学生的兴趣爱好来策划游戏，通过游戏活动来推动数学教学的开展，将死板、单调的数学知识转化为趣味游戏，从而充分调动学生的参与热情，让学生在娱乐的过程中去学习数学知识，感受到学习数学的乐趣所在，最终使数学教学质量和效果得到全面改进和提升。

例如，以“认识人民币”这部分内容为例，为了使学生深刻认识到元、角、分之间的进率以及人民币在生活中的运用、商品的价钱等等，教师可以在完成相关理论知识的讲解后，给学生设置购物游戏，即给学生提供一些商品，如学习用具、水果等，并给这些“商品”标注上价格摆放在讲台制成的货架上，让学生分别扮演顾客和商家，利用课前准备的、不同面值的人民币进行商品买卖的活动。相比于单纯的语言讲解来说，学生更容易对这种游戏类的活动产生兴趣。如此，通过趣味游戏的引入，增强了学生对抽象、枯燥知识的了解和认识，强化了学生的学习兴趣和参与意识，使数学教学效果得以优化和完善。

三、通过开展实践活动的形式来培养学以致用意识

无论是加减乘除还是对称的几何图形，在实际生活中都有着广泛的应用，只有加强数学教学和生活实践的关联，才能让学生认识到学习数学的重要性，从而点燃学生学习的热情。在开展趣味化的小学数学教学时，教师应充分认识到实践教学的重要性，适当减少理论知识讲解的时间，尝试通过动手操作或是开展实践活动的形式来增加数学教学的趣味性，让学生通过动手操作或是亲身实践的形式来实现手脑并用，感受到数学知识在实际生活中的应用，注重身心发展处于特殊阶段学生实践操作能力的培养，将学科的实用價值和作用充分发挥出来。

例如，完成“百分数”这部分内容的教学后，为了使学生充分认识到这部分知识在实际生活中的应用，教师可以让学生利用所学知识解决一些实际问题，比如帮助父母计算家庭存款利率是多少，或是让学生自己课下培育大豆种子，经过精心培养观察发芽的种子有多少，计算种子的发芽率等等，将所学知识运用到实践中。如此，便将所学知识与实际生活密切结合了起来，使学生充分感受到了数学知识在实际生活中运用的奥妙所在，强化了学生的学习兴趣，促进了课堂教学质量和效果的改进和提升。

总之，趣味教学理念是一种落实以人为本教育理念的重要教学手段和方式，在提升学生课堂学习兴趣方面发挥的作用有目共睹。因此，作为小学数学教师，我们不能局限于枯燥乏味且单调的教学模式之中了，而是要遵循科学的教学标准和原则，从自身学科的特征出发，通过创设趣味情境、引入趣味游戏、开展实践活动等方法的巧妙运用，来积极推动并实现趣味教学模式在数学课堂教学中的巧妙运用，使单调、枯燥的课堂教学更加灵活、多变，全方面地激发和调动起学生的学习兴趣和内在动机，唤醒学生的潜能，从而助力于小学数学教育更好地发展下去，让学生可以真正学好数学并从中受益。

参考文献

[1]  石武英.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].未来英才，2015

[2]  岳强.小学数学课堂趣味教学法之我见[J].小学科学（教师版），2012