初中历史课堂教学中渗透德育的探究

潘嘉德

摘  要：与其他学科相比较而言，历史往往有着一定的特殊性，蕴含着丰富的爱国素材及生态元素，历史教师要给予足够的重视，并且在历史教育教学中，深入挖掘这些素材，并将其渗透到历史教学中，强化对学生的德育渗透，帮助学生塑造良好的人格。基于此，本文主要以历史教学为案例，分析了德育在该学科中的渗透，进而在促进历史教学顺利开展的同时，增强学生的德育素养。

关键词：初中历史;课堂教学;德育渗透;爱国;生态

引言：

历史作为重要的学科，对于学生有着重要的教育价值。学生通过历史学习，不但可以了解中国及世界发展历史，而且还有助于学生了解和掌握人类的文明。因此在历史教学过程中，教师要做好教学设计，引导学生学习历史，在保证学生历史知识学习的基础上，更好的接受到爱国教育，增强学生的爱国情感，进而培养学生的爱国精神。

一、寓爱国主义教育于历史知识当中

历史作为初中教育体系重要的学科，在整个初中教育阶段占据重要的位置。历史不同于其他学科，蕴含着丰富的爱国主义教育。历史教师在开展历史教学活动时，要深入挖掘教材中的内容，并且适时的与爱国主义教育进行有机结合，增强学生的爱国主义情感，培养学生的爱国主义精神，这也是当前初中历史教学中的重点。例如人教版初三历史“第二次世界大战”相关内容时，历史教师要做好知识方面的衔接工作，为学生提供丰富的课堂教学。众所周知，第二次世界大战的爆发，将各个国家卷入到了硝烟当中，中国作为第二次世界大战的主战场，为了反击外来侵略，中国在二战期间牺牲了3500多万人，为世界反法西斯战争取得胜利做出了卓越的贡献。基于此，历史教师要讲解此部分内容时，要将中国人民所作出的贡献渗透到具体教学当中，让学生看到中国人民战胜法西斯的决心，以及在战争中为了捍卫国家利益，赢得民族独立而牺牲的英雄，将他们的光荣事迹讲解给学生，增强学生的爱国情感，培养学生的爱国精神。

二、挖掘历史教材，把握历史信息进行环保教育

随着工业化时代的到来，人类在征服自然和改造自然过程中，取得了较为显著性的成效。随着人们的生活水平不断提高，高层建筑不断崛起，人类的消费水平随着得到了提高。基于当前这种这种舒适安逸的环境，主要以牺牲环境为代价而换来的，这在一定程度上增加了环境的压力。第二次世界大战各种武器的应用，对生态造成了较大的破坏，增加了环境的压力。19世纪末20世纪初，环境恶化日益严重化，环境问题已经成为经济发展的主要影响因素，世界各个国家已经开始关注环境问题，而罗斯福作为美国第一位推行自然资源与野生动物保护的总统。罗斯福总统为了恢复自然生态，促进国内经济的发展，制定了一系列关于保护森林、以及修复被破坏的工程，在这些具体的措施当中，国家鼓励各个州优先治理环境，并且可以建立自己的自然保护委员会，由此可见环境问题的重要性。基于此，历史教师在讲解这些内容时，要将环保教育与之相结合，促使学生认识到环境问题的严峻性，强化对学生的环保教育，提高学生的环保意识，使得学生能够积极参与到环境保护工作当中，为人类营造良好的居住环境。

三、利用多媒体将爱国主义事例展现给学生

爱国主义绝对不是抽象化概念，时刻在现实中得到了很好的体现，往往具有一定的客观性。因此，历史教师在进行教学活动时，必须要用发展的眼光看待问题，与实际生活进行紧密联系，做好爱国主义教育，激发学生的爱国主义精神。此外，在初中历史教学过程中，教师能否正确的使用多媒体教具，对于爱国教育工作的开展有着重要的作用。尤其在信息化时代背景下，多媒体教学已经成为时代发展的一种趋势，现代教学技术在历史教学中已经得到了运用，其中较为常见的有视频、影视作品、幻灯片、动画等形式，这些教学形式的有效运用，在很大程度上丰富了教学形式，为学生带来直观上的体验。例如历史教师在讲解“殖民地人民反抗斗争”时，历史教师可搜集相关方面的资料，然后让学生观看视频，让学生通过直观上的观看，能够更好的了解殖民地人们的生活、以及战争所带来给人们带来的灾难，使得学生了解殖民地人民反抗外来侵略的决心，增强他们的爱国主义情感，这也是历史教学的主要目标。

结语：

综上所述，在初中历史教学过程中，历史教材囊括了诸多爱国主义素材，对于学生有着重要的教育价值。基于此，历史教师要注重挖掘教材中的素材，并且能够对其进行合理利用，与历史教学进行相结合，最大限度发挥爱国教育与生态教育在历史教学中的优势，培养学生爱国精神和环保精神。要想实现上述目标，则需要历史教师积极转变教学观念，做好教学方面的设计，为学生提供重要的学习资源，帮助学生形成正确的三观。

参考文献

[1]  林建礼.初中历史教学中渗透德育教育初探[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2019：2.

[2]  刘宝龙.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].黑龙江科學，2018，v.9;No.11803：80-81.