浅析多媒体技术在高中物理课堂的应用

新课程改革进程的加快要求物理教师充分利用45分钟的课堂授课时间，将多媒体技术与课堂教学相融合，充分发挥多媒体技术的作用，将抽象复杂的物理知识以直观、形象的方式展现在学生面前，既为学生带来全新的观念又调动高中生学习物理知识的兴趣与热情。当然，在此过程中，教师应合理利用多媒体，趋利避害，提高课堂教学效率。

一、在高中物理课堂应用多媒体技术的必要性

高中物理学科是一门实验与理论相结合的学科，该学科内容较多，知识结构较为复杂，其中既包括理论知识又包括光、电、原子等章节的具体实验。高中物理学科的实验性较强，注重以实验检验学生的学习成果。因此，如何将实验步骤与方式直观准确地教授给学生就成为物理教师必须思考的问题。在实际教学过程中，由于高中课堂教学的局限性，教师无法完全利用课本将一些抽象的物理知识展现给学生，一些看不见、摸不着的物理过程只能使学生在学习过程中更为困惑。所以只有利用多媒体技术才能将实验还原，才能让学生亲自接触实验，帮助學生正确认识物理知识与原理。

新课程提倡教师突出教学的趣味性、创造性与个性化。而在传统教学理念和模式的影响下，传统的教学方式依据课本与课堂，学生只能根据自己的想象来学习一些抽象知识，这就严重影响了物理教学的进程。将多媒体技术与物理课堂教学相融合可以弥补传统教学方式的弊端，通过模拟物理实验，再现物理情境，演示物理规律化抽象的知识为具体，展现在学生的面前，以此调动高中生的学习兴趣，提高其学习效率。

二、在高中物理课堂应用多媒体技术的具体措施

（1）遵循相关原则。教师在应用多媒体进行课堂教学时应遵循教师主导，学生主体的原则。不能将多媒体技术的地位高于学生的地位。多媒体技术只是一种辅助型的教学手段，教师应利用该技术调动高中生多种感官，使其主动参与到教学活动中。利用多媒体进行教学还应该遵循双向互动性原则，教师在物理课堂应用多媒体不是单纯地减轻自己的授课压力而是应该充分发挥其辅助功能，用师生互动、生生互动的方式来掌握理论知识。

（2）利用多媒体模拟物理实验。实验在高中物理课堂教学中占据着重要的地位，高中物理教学一般需要通过实验来描绘现象，解释定律。但是由于高中物理课堂教学的局限性使具体的实验步骤或内容无法直观地展现在学生面前，课本理论知识逐渐脱离教学实验，随着物理授课量的加大，学生的兴趣也就逐渐降低。一部分高中生无法跟上教师的步伐，无法消化授课内容，在严重影响自身学习效率的同时也使班级的“优差”差距逐渐加大。为了重新调动高中生学习物理知识的兴趣，使其完全投入到课堂学习过程中，真正掌握实验的步骤和内容。教师应将多媒体技术融入到模拟实验过程中，利用多媒体进行模拟，演示这些实验。通过这种方式可以化小为大，将学生不了解，模糊的知识无限放大，同时放慢物理变化过程。让学生身临其境观察实验，从中发现问题、分析问题、解决问题。

（3）利用多媒体演示物理规律。高中物理课本上的知识偏抽象，又难以完全依靠语言表达清楚。在传统课堂教学理念的影响下，教师并不能充分发挥多媒体技术的作业，只是依靠它来播放教学课件，并不能揭示物理规律。例如，电磁场、磁场等都能做周期变化，力与力的作用是相互的。由于变化的过程较为复杂，教师很难用语言表达清楚。所以，教师需要依靠多媒体技术演示物理规律，帮助学生在多媒体的演示下真正掌握物理规律，加深对物理知识的理解。

总之，在高中物理课堂教学中应用多媒体进行教学，是一种较为有效的提高课堂教学效率的方法。作为高中物理教师应在遵循具体原则的基础上充分发挥多媒体技术的作用，在提高自身专业知识与教学水平的基础上科学、合理地应用多媒体进行教学。以此提高高中生对物理知识的兴趣，促使其主动参与到物理教学活动中，提高学习效果和教学效果。

河南省漯河市临颍县第三高级中学  邵学功